未觉三夏尽，时序已新秋。为进一步深化“教-学-评一致性”课程原理研究，切实理解落实山东省课堂教学基本要求，突破单元教学设计与课堂实施的关键性问题，提升我区初中历史教师队伍的专业化水平，8月24日-25日经开区全体初中历史教师齐聚凤林中学，参加了为期两天的研修活动。
培训首先由历史教研员陈老师对《山东省历史课堂教学基本要求》《经区初中历史课堂教学质量标准》进行深入解读，她指出，经区历史课堂质量标准要求明晰具体，内容涵盖教学设计、教学实施和专业素养三方面，能够为各位老师尤其是青年教师在教学实际中提供指导和帮助。教师要深刻理解课堂质量标准的内涵，从知识传授的角度思考教学过程，采用合理的教学方法及手段，才能达到课堂教学的根本目的和要求。
凤林中学的于慧老师为大家做了《运用画像砖故事设计探究性问题》经验交流，于老师从何为探究性问题、探究性问题在历史教学中的作用、运用画像砖故事设计探究性问题在校本课程开发中的运用、运用画像砖故事设计探究性问题在历史常规课程开发中的运用、汉代画像砖在基础教育中可应用范围五方面展开分享，以画像砖描绘的故事为切入点，举例说明探究性问题的设计策略，拓宽教学新思路。
24日下午由新都中学的杨淋琳老师为大家分享《浅谈运用盛世滋生图创设结构化教学情景》，杨老师结合自己的课堂实例，为大家介绍了如何巧用图像构建历史课堂的“生活场”“思维场”“情感场”，让学生在学习中感受到“有生命的历史”，集理论性与实践性于一体，让参训老师受益匪浅。
凤林中学的于芯羽老师做了《探究铜镜纹的演变过程，培养学生结构化思维能力》经验交流，她从结构化思维的内涵、结构化思维的要素及教学优势、结构化思维在教学中的应用策略三方面为大家做了介绍，其间穿插着鱼纹、葡萄纹等铜镜纹在课堂教学中的应用说明，强调历史课堂要重视培养学生的思维能力。
25日上午，皇冠中学的邹文丽老师做了题为《依托教材插图 创编情境统整单元知识》的报告，她认为，历史插图作为一种形象生动的教学素材，既是史料的一种，也是历史课程资源的重要组成部分，教师在教学中要对学生识图、解图、用图能力进行训练，举一反三，以此激发学生的学习兴趣，培养学生质疑探究的能力，为历史课堂插上飞翔的翅膀。
泊于中学的赵娜老师分享了《大观念统领下影像文献的多维应用》，影像呈现的历史是立体的、动态的、形象的，具有很强的感官冲击力和感染力。历史课程中有效合理地运用历史图像叙事教学，能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，处理好教材中的重点和难点，提升教学效率，起到简而不漏、活而不乱的效果。
之后大家观摩了来自新都中学杨淋琳老师的优秀课例《清朝前期社会经济的发展》，各学校以教研组为单位展开评课活动，并请教师代表上台交流。教师们认为杨老师这节课问题链设计清晰，环环相扣，问题的指向性非常明确；史料多取材自地方史，内容丰富，形式多样，图文结合；活动情景设计真实，拉近学生与历史的距离，充分展示了什么是有“人”有“情”有“魂”的“活课堂”。
24日下午皇冠中学的薛雅文老师做了《图片漫画类历史试题提质探究》经验交流，薛老师结合2018-2022年山东省各市会考试题，特别是近五年来威海历史学业考试出现的漫画类试题的实例，总结了漫画类试题的应用场景与答题技巧，为教师和考生提供了教学、备考的策略，真正做到知识的活学活用。
之后全体教师现场进行中考试题的解答，教研员陈老师对2023年历史中考的情况进行说明，她结合试卷分析了中考命题的规划、试题结构与知识点分布，并就学生的答题情况和命题规律提出了备考建议：教师要加强学习，依标施教；聚焦且深化重大考点、高频考点；课堂教学要强化基础，关注能力；试题精练，逐步培养解题思维和技能，提高学生应试技巧。
老师们以学校为单位，讨论试题命制的方向思路，总结教学经验，反思教学中的不足之处。最后陈老师进行上半年工作总结，并安排下半年的工作。
知不足而后进，望山远而力行。在本次研修活动中，教师们进一步明确了“教-学-评一致性2.0”主题深化研究的方向和主要发力点，树立起以史修身、以史授业、以史养德的教学理念。相信教师们定会以此次暑期培训为契机，勤学多思、乐践深悟，潜心治学、再创辉煌！