“芳华待灼•履践致远”2023年杏坛镇新教师培训活动进行到第二天，经过前一天的游历与讲座后，全体新教师在华南师训和杏坛镇优秀老教师们的指导下已经更为游刃有余。
8月25日上午，广东省特级教师张玉彬老师为新教师们开设了题为“新课程课堂教学理念与教学设计”的专题讲座，旨在引领教师们探索多样化、适应性强的教学方法，提升课堂教学效果，培养更多富有创造力和实践能力的学生。在张玉彬老师的指导下，新教师们对于新课程教学理念和教学设计有了更进一步的了解，受到了新的启发。
张玉彬老师以深刻的三问展开了此次讲座：我要去哪里？我如何去那里？我怎么判断我已到达了那里？分别阐述了教学目标、教学方法与策略以及教学评价的相关问题，当代教师应当联系大单元设计，明确教学目标，在课标指导下冲破教材局限，整合多元教学资源，实现环境氛围育人。以具体学科为例，好的作文源于学生对生活的细致观察和深刻体会，语文要能够呼唤起学生对真善美的追求与热爱。
随后张玉彬老师一针见血地指出了在教学设计中需要避免以下五大误区：第一，教学目标多多，没有统领作用；第二，设计过多的教学环节；第三，低层次的逻辑思维忽视逻辑思维的锻炼；第四，设计过多的“讲授”；第五，缺乏资源，未能充分运用技术手段赋能。
其间，张玉彬老师提出了一个重要观点是“放弃低阶反复讲述，训练高阶学习思维”。张老师强调，要给予学生更多的思考时间与展示空间，这点与叶澜教授提出的“教师要善于留白”理念不谋而合，作为新教师，最容易踏入的误区是囿于“师讲生听”的思维定势，但我们要突破这种思维定势，更为注重学生的学习思维的培养。据此，张玉彬老师提出了四个具体建议：把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把练的安排纳入课堂。
接着，张玉彬老师完整地从以下四个方面进行叙述，为新老师们传道授业解惑：
一是教学设计要以学生立场为基点。以学为本，关注学生素养，落地学习活动，重视学情分析，实现从以教为中心到以学为中心的转变，遵循从说出来到写下来再到学进去的发展路径。通过教学设计引发深度学习，给学生更多的思考思考与展示，更多的时间与空间。
二是教学设计要以核心素养为导向。从基本概念出发，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，应具有的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。从打通“双基”到核心素养，具体探讨如何落地核心素养，应当清晰其应然状态与实施路径，
以问题驱动，用问题解决学习，将学科知识情境化，重视真实情境的创设，把握学科本质。
三是教学设计要实现技术与教学的深度融合。掌握学生数据，推送学习方法与学习伙伴，真正做到因材施教，有的放矢，运用互动性强、促进学生参与的技术手段改善课堂互动和学习效果。
四是大概念下单元整体教学设计是未来的发展。以大观念、大问题、大项目和大任务将单元知识结构化，认真思考每节课在单元中的价值与作用。借助多名优秀教师的实践案例，分享了整体性的教学设计和案例和经验。
在本次讲座中，张玉彬老师循循善诱地为大家讲述了如何在新课程标准的引导下，将教学思维从“师讲生听”转化为“放弃低阶反复讲述，培养高阶学习思维”，将教学设计从“简单一元设计”提高为“精妙多元联系”，达到“由心而行”。
英国数学家、哲学课怀特海曾说：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”我们作为新教师，更应该为学生创造五彩缤纷的学习世界。只有让学生爱学、肯学、做中学，我们的教育才会更加出彩。相信在这次讲座之后，新教师们对于自己的教学思维和教学设计有了新的认知与提高，新教师们的教学过程也会愈发顺利！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”感谢这次张玉彬老师的精彩讲座，相信在未来，新教师们带着自己的感悟走向课堂，将会带来更加精彩的教育人生。