“深研新教材 践行新课标
——部编版二年级语文上册教材解读”之“识字与写字”学习心得
（满世小学白彦兰）
本学期教研室组织的教材解读内容非常的详细，角度新颖。在我们习以为常的内容里，老师们抽丝剥茧般的层层深入，条分缕析，让我在本次教材解读中收获了很多，现在就将我的收获梳理如下。
识字与写字教学贯穿我们整个小学学习阶段，甚至是我们一生都要学习的内容。而我们一二年级正是给学生打基础的重要时间。
本学期我们要学的生字不论是要写的还是要认的都增加了很多。不过为了分散阅读课的识字量，教材里还安排了识字单元和语文园地里的“识字加油站”。
这么多需要认记的生字，我们该如何让学生很好的掌握呢?
首先，我们要创设一个个情境，让学生在情境里识字，避免把单字从语句中抽离出来识记，这样就符合了学生的成长规律和认知规律。同时要注意的是，我们所提供语境，最基本的单位是词语，而这些词语的底线是学生能理解，否则，这样的词语对学生而言只是灰度，甚至有可能都不会读。
其次，要了解和掌握识字方法，根据方法识记生字，到了二年级学生对于形声字不再是陌生的，所以我们在认识生字的时候能用形声字识记的我们就鼓励学生通过这一方法识记，能够使生字确立音行义之间的联系，这样学生就能记忆的更牢固。
再次，我们要鼓励学生自主识字，可以提醒学生联系生活识字生字，利用拼音识记，利用汉字的构字规律识记，利用上下文
识记，利用字典识记，等等。
在写字方面，本学期的字不仅在数量上变多了，就连字的笔画也比上学期要繁难一些。这样的字该如何教授呢？通过今天的学习，我也深受启发。
首先， 在一年级强化笔画、笔顺的基础上。二年级上册开始强化汉字的基本构造，侧重左右结构的汉字书写规则，继续培养学生良好的写字习惯。
1.关注字的间架结构，指导写好“典型字”。（新结构，新笔画，易错字，易混淆的字）
例如在《我是什么》里，有“变、极、片、傍、海、洋、作 坏、给、带”10个要写的字，在教写时，我们可以从以下几个步骤展开教学。（1）根据字的结构分类。（2）分析左右结构的字。（3）从这一组字中找到难写的字。（4）重点指导写1—2个。
“书写提示”重点指导写好左右结构的字，继续培养学生良好的写字习惯。
2.在学生书写时我们要培养学生“一看二说”的习惯。然后看我们范写，学生在描写和练写后，在学生的生字书写中一定要发挥教师示范作用，这一点非常重要，我们要确保绝大多数学生的书写时规范的。
3.到了二年级，学生应该掌握了一定的书写要点，所以我们在教学生写字时要分散难点，字不在多，贵在精。
其次，我们要继续学生良好的书写习惯。
（1）保持正确的坐姿和执笔姿势。强调“提笔即是练字时”。
（2）先看后写。不看一笔写一笔。
（3）保持整洁，少用橡皮。
再次，在生字书写后要有一个教师的指导性评价，并且这样的评价是有导向性的。
1.评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。
2.评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的关键笔画是否找准了、卷面是否整洁。
3.评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿势、写字姿势、用眼习惯。
最后，及时巩固，防止遗忘。防止遗忘的方法有很多，我们可以根据学情及时调整。
1.自制生字卡片，随时认读。2.学完一课，当日检测。3.一周复习（一周字词卡）4.单元复习（句子串联）5.课外阅读，巩固识字。
听名优教师的教材解读，对于我们的教育有很大的帮助作用，也希望我们借着他们的光，走出自己的路。
“深研新教材 践行新课标
——部编版二年级语文上册教材解读”之“阅读教学”学习心得
（满世小学 程欣）
8月22日，我有机会到东胜区吉劳庆小学参加了部编版小学二年级语文上册教材培训。聆听了各位优秀老师对教材的分析及具体的指导，虽然只有半天的时间，但培训所给予我的启发却是一笔永久的财富。使我对二年级教材有了更进一步的认识，我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
一、教材遵循语文学习的基本规律
通过培训我明白了什么是双线结构，部编教材课文单元在编排上的特点便是双线组织，一条是“宽泛的人文主题”，这是一条贯穿全套教材的、显性的线索。另一条是隐含的螺旋上升的语文要素。“人文主题”体现了人文性，但“人文主题”往往过于注重人文性，工具性体现比较薄弱。双线结构坚持“文道合一”，体现语文学科点，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有 推荐可循。
二、阅读教学凸显语用意识
学语文和用语文相结合，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。在本册阅读教学中复述课文这一部分进行了单元梯度教学，落实在各个单元的教材内容中。课文《我是什么》课后习题体现了随时学、随时用，让学生感受语文学习的价值。关注语言文字运用的具体情境，是本套教材一个鲜明的特点。
我们看几个前后练习题的对比：《植物妈妈有办法》这篇课文，不同版本的练习几乎大同小异：“我还知道其他别的植物传播种子的方法”。本册的课后练习题，好像也是在说植物传播种子的方式，但它列举了课文当中学过的词语，还提供了词语运用的环境，例如，“乘着风”“纷纷出发”怎么用呢？可以这样说：当春天来临时，柳树的种子就乘着风纷纷出发了。这样无形中降低了难度，语言在语境中自然而然地生成。从这样对比中可以看出：词语在语言环境中的运用，有了具体的落实。通过情境图，教材为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。
三、中华优秀传统文化的渗透
本册教材选文，加入了革命传统文化主题单元，渗透了传统文化和古诗词的阅读及背诵。在与外来文化日益交流密切的今天，面对纷繁复杂的文化思想，这些选文及内容地教授尤为重要。
最后，王老师指出，在大单元教学设计理念风靡之时，既要明确肯定其可取之处，又要明白并不是每一个单元都要以任务群的方式进行组合，落实语文基础，最终服务于学生学习实际情况的教学设计才是最优解。
新学期，新挑战。让我们借助这个机会，更新教学理念，改进教学实践，并结合实际，不断地学习，努力提高自已的教学技能，在教育的海洋里扬帆远航。
“深研新教材 践行新课标
——部编版二年级语文上册教材解读”之“口语交际”学习心得
（满世小学 尤怡婷）
学然后知不足，学然后明方向，学然后思进取。8月22日，吉劳庆小学的教材培训可以用三个“精”概括：精炼、精准、精到。
部编版教材对“口语交际”的功能定义是这样的：面向一定对象，以完成一定交际任务为目的的实操性活动。口语交际有三大特点:交互性、活动性、实操性，它的核心是“交际”，“交际”才是口语交际真实发生的关键所在。口语交际注重三个维度:倾听、表达、应对。并以此来细化目标，找准目标。口语交际课堂的特点有:第一，以交际为核心，关注交际素养的培养。第二，以情景为抓手，不断激发学习的欲望。第三，以评价为抓手，逐步落实交际目标。同时，她也指出目前我们口语交际课中存在的问题:一，重内容，轻交际，交际课型特点不够突出。二，重讲解，轻实践，学生实践活动不够充分。三，重形式，轻效果，忽略学生真实的交际需求。四，重听说，轻应对，交际活动走向平面化。五，重表演，轻指导，教师的交际素养亟待提高。
一、2022版《语文课程标准》
【表达与交流】（1-2年级）
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2．能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
二、口语交际注意创设情境
二年级上册训练要素——说清楚：
（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）用商量的语气（4）说清楚想法
听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容
与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。
口语交际课是要培养孩子的交际素养（表达、倾听、应对），交际习惯，交际礼仪。引导孩子面对面交际，面对面交流，在教给孩子交流技巧的同时，更要关注孩子运用语言的思维，建立学生运用语言，创造语言的思维体制，这样才能在不同的真实生活情境之中，以良好的交际习惯，优秀的交际礼仪，交际素养轻松应对各种各样的交际任务、交际活动。这才是实现了《语文课程标准》里提到的:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程，是工具性和人文性的统一。
这次培训之后，上好口语交际课，我将从以下几个方面努力:
第一，重视口语交际课。
第二，关注学生语言运用的思维发展，在关注学生表达和倾听的基础上，关注语言思维的发展，加强对学生语言运用能力的培养。
第三，聚焦“交际”核心，从表达，倾听，应对，三个维度出发，细化交际目标，制定合理交际目标，以目标为指向，利用好教材资源，提高口语交际教学效率。
第四，充分利用情境活动，注重交际的交互性特点，活动性，实操性，引导孩子们面对面交流，养成良好的交际习惯、培养得体的交际礼仪，提升交际素养，激发学生学习交流的欲望。让学生在情境的交流中乐听，乐思，乐说，巧应对！
“深研新教材 践行新课标
——部编版二年级语文上册教材解读”之“写话教学”学习心得
（满世小学 赵丽）
习作是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图说话写话是习作教学的准备阶段，是习作的基础性训练，不仅能够培养学生的观察能力和语言组织能力，还能有效的提升学生的想象力，为学生日后的习作学习打好基础。因此为了进一步培养学生的观察能力，提升学生的语言组织和表达能力，打造欢乐高效的习作课堂，一切办法调动学生的积极性，选取他们愿意说的，喜欢说的，感兴趣的都可以。只有学生愿说、乐说，那么把他们说的转化书面形式就相对简单了。在口语交际教学中，学生之间互相交流、互相倾听、互相补充，然后清楚地表达，用文字记录到纸上，这就顺利成章地牵引到写话中来了。开始写话，根据学生的学情，结合课本内容，抓住训练点从句子开始练习，降低写作的难度，运用积累到的好词好句来让自己的小文章更精美，我建议还可以在评价展示环节，让孩子朗读给全班同学听，增加他们的成就感，进一步提升学生的写作兴趣。
