一年一度的暑期校本培训，在学校的统筹安排下如期展开了。虽夏日炎炎，却难以阻挡全体老师暑期自我提升的浓浓热情，紧凑而有序的培训过程，紧张而热烈的学习氛围，让大家充分汲取了丰盛的理论和实践大餐。
【专题一：班主任基本功的应对策略】
合肥市西园新村北校安大校区副校长、全国模范教师杨韧老师为大家带来的是有关班主任基本功的应对策略一讲。她从育人故事的讲述、带班育人方略的制定、主题班会的召开和情景答辩的模拟等方面，结合具体操作的案例，给我们以理论的引领和策略的指导，指引我们全体老师尤其是班主任老师在平时的教育教学过程中，在平时的生活中要做一个教育的有心人，强化自身通识的学习、专业的提升和教育机智的涵养，共情学生需求，赢得家长配合，努力提升管理和育人水平，在理解、信任、尊重和包容中不断深化立德树人的育人目标。
【专题二：立足课堂，实现教学与科研共生】
来自南京外国语学校的柳咏梅老师，以一个实践者的视角，立足教学一线，着眼生活实际，把自己的教育教学中积累的教学与科研经验润物无声地渗透讲座全过程。她从“一个馒头引发一项市级课题的诞生”引起全体与会教师的科研兴趣，引领起门参悟科研的抓手与起点，点明课题在平凡的生活中，课题来源于我们的生活，课题在常态的课堂里，，课题源起我们的点滴反思，鼓励我们用于记录自己的课堂，留痕生命，见证成长，丰盈生命。通过教育观察发现常态中的异常，于反思中改进教育教学，在教育随笔中抒发教育感悟，在教材研读中参透编写意图，在案例分析中感受课堂升华，在名师研究中习得思想方法，始终保持一颗敏感之心——关注生活；保持一颗平常之心——不慕荣利；保持一颗钻研之心——勤学善思。始终不忘初心，方能不被纷繁喧哗的世俗裹挟，适时了解动态，方能主动面对教育的不断变革，重视科研，方能生长智慧，关注细节，才能掌控成败。只有不断凝聚起对孩子、对教育、对自身发展的迷恋与积极期待，我们才能持续促进学生的成长、丰满教育的内涵、提振专业发展的动力，感受生命拔节的惊喜。
【专题三：做优秀教师，绽放师德之光】
安徽省特级教师胡召霞老师以一个专业老师的独特视角，分别从师德师风的历史渊源、什么是师德、加强师德师风建设的重要意义、师德师风“十要”“十禁止”“十不准”以及师德师风的具体举措等方面，深刻阐述了作为一线教师修身立德、好学博识、解除疑惑是我们需要时刻审视和提升的专业素养与育人能力，谨记师心慈、师仪端、师风正、师志坚、师学勤、师业精、师纪严、师德尚的师德八条，忠诚于人民的教育事业，不忘初心，敬业爱岗，教书育人，以身作则、率先垂范，为人师表，感染学生，真正成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。
【专题四：教师健康的自我维护】
合肥市包河区心理健康教研员刘燕老师以积极互动的方式，在全场老师的双向反馈中，向全体老师分析和解读了生活与心理健康、教师的职业压力、测一测心理健康情况以及调节压力的方法等方面的相关知识和实践策略。在积极的现场互动中让全体老师角色互换，身临其境，以全身心的倾听和参与等量代换，将同理心、同情心、共情等心理学常识无声渗透全体参与人员，在互动和对话中引发心理正能量的提升，在参与和反馈中相互理解、融合，既吸收了心理健康方面的常识，又学会了减轻压力的策略，从而不断提升自我抗压能力，提升心理健康水平，为新学期新起点新任务的的即将展开奠定了坚实的心理基础。
【专题五：未来与使命——核心素养背景下的教师视角】
华东师范大学附属桐庐学校副校长、正高级教师王士春结合新一轮课改的重要背景、人的发展与核心素养研究、学生核心素养与课程核心素养、适应未来的教师素养和锤炼素养、不辱使命四大方面，重点解读了中国核心素养研究和发展的历程，阐述了学生、课程、教师的必备品格和关键能力的表现。作为新时代的人民教师，我们要有崇高的教育情怀、过硬的专业素养、良好的学习素养、不息的发展素养，热爱学习，执着工作，真正以核心素养培养目标为导向，将涵育学生核心素养渗透到教育与课程之中，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为中华民族的伟大复兴贡献自己应尽的力量。
【专题六：技术让课堂教学更有效：问题与路径】
来自安徽师范大学的刘和海教授就信息化技术如何让课堂教学更有效中存在的问题和实践改进的具体路径，以丰富多彩的现实案例和深入浅出的理论分析，以及切实可行的实践策略为我们全体参会人员点明了方向。尤其是PPT如何让教学更艺术、思维导图让知识呈现更科学、微课让教学更精彩，让学习更泛在等信息技术在现实教学中的实践案例和操作路径，让我们清晰地明确如何把信息技术融合于教学实践，融合于课堂之中，以点带面，层层递进，不断使我们的课堂教学更有效，使学生的学习更有效，从而实现技术与能力的全面提升，推动师生核心素养的不断生长。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。三天的培训虽然很快就成为过去，但是培训的历程却让我们受益良多。愿我们都能够积极汲取培训所得，内化于心，外化于行，用习得的理论引领我们的工作实践，用“源头活水”涤荡教育教学之渠，一路向着教育教学变革的纵深处漫行。