多变的积木

游戏背景：

《指南》中指出:“游戏是幼儿园的基本活动。”建构游戏是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木建构造型时，体现了幼儿认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。

小班的幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于材料，没有一定的建构目的，他们往往只是根据自己的兴趣无意识的摆弄建构材料选择的材料也比较单一，坚持性和专注力也比较差，容易受外界影响，大多数幼儿只会平铺和堆砌，重复着把积木一块一块搭高、推倒、再搭高再推倒的动作，以此感到满足，缺少垒高、架空、围合的搭建经验和技能因此，我选择以建构为载体，提供木质类不同形状、大小的建构材料，去见证孩子在建构游戏过程中的发展与转变，从而获得经验与技能。

游戏过程与支持：

下午的区域活动开始啦，舒禾和可乐选择来到了建构区进行游戏。他们准备用积木建一座大高楼。他们从积木中选取了，一些正方形和长方形的小木块来进行搭建，他们先是搭了两座高楼，但积木有限，建造出的这两座高楼一点也不高。于是他们就把高楼推倒决定就建一座高楼。

在搭建过程中他们就用到了垒高这一搭建技。但搭建高楼的过程并不是像他们想象的那样简单。在垒高的过程中，由于他们的积木摆放的不是很整齐，所以搭建的高楼一直倒一直倒，但是他们并没有就此放弃这个游戏，而是一遍一遍的把倒了的高楼再重新垒高。

第一次搭建时，他们就是很随意的把积木一个个垒高，摆上去。所以高楼并不稳固倒塌了。

第二次时他们就决定一个人来垒高，另一个人就扶着已搭建的“高楼”但最终高楼还是倒塌了。

    第三次时他们想到了可能是因为他们垒的积木并不整齐，所以就导致高楼倒塌，所以他们就决定一个人垒高积木，另一个人就负责把高的积木摆整齐。

    最后这个“高楼”终于建成了，而且很稳固并没有倒塌.

    孩子们都高兴的欢呼起来.看着他们自己搭建的高栈开心的跳了起来。

    他们在游戏中能够相互协商，相可合作完成作品，这也体现了与同伴之间的合作意义。

    分析解读：

    1.幼儿有解决问题的意识和能力

    在搭建“高楼”这一游戏过程中。经过两次尝试、三次调整，他们不仅成功搭建了“高楼”，还获得了物体长度、重量、稳定性等方面的直接经验。游戏中幼儿能够敏锐观察、发现问题、主动思考、采取行动，推动了游戏向纵深发展。

    2.游戏能激发幼儿积极自信的情感

    成功搭“高楼”对幼儿来说是一次重要的积极心理体验，让幼儿体会到自己能够掌控局面，拥有强大的“自我效能感”，由此带来的浓浓喜悦感染着游戏区里的每一名幼儿。回顾整个游戏过程，幼儿自主决策、自主调控、彼此信任、互相配合，在克服了无数困难达成游戏愿望后，其自信心和自豪感倍增，这是在完全自由、自主、自发行动下幼儿获得的宝贵经验和强大心理能量，这也展现出自主游戏对幼儿发展的重要价值

    反思:

    1.幼儿对游戏材料不熟悉在村料的选择上也比较单一，我们老师这时就可以提供不同形状的积水去引导幼儿观察积木的不同形状及名称，从而让幼儿逐步熟悉建构区的材料，鼓励幼儿大胆的选择不同的材料进行搭建游戏。

    2.在幼儿的搭建中，我们也可以看到整个游戏过程就只用到了垒高这一个搭建技能，我们老师可以在建构区的环创上去增加一些不同建筑的图片或作品，让幼儿去欣赏，去观察。同时，也可以让家长利用休息时间带着孩子去观察身边不同的建筑物，直观的学习一些建构的基本技能。