2023年8月24日，在云南师范大学附属世纪金源学校李腾霄组老师们的组织下，孙毅名师工作室的全体成员和学员通过腾讯视频会议进行了两个多小时的研修学习。
本次研修学习分为三个部分的内容，第一部分为官一中殷艺瑗老师分享“化学史情境视野下的高中化学教学研究案例——《以原电池的工作原理》为例”。第二部分为云师大附属世纪金源学校李腾霄老师对第四届中学化学思维课堂暨“核心素养教育”教学研究成果交流会议的学习成果作交流分享。第三部分为讨论交流环节。
第一部分
殷艺瑗老师分享了化学情境的研究背景：《普通高中化学课程标准》多次提到“情境”，新课标更加注重情境素材的可视化和可实施性。新教材编排上，更新和增加了教材插图，新增“方法导引”“化学与职业”等栏目，内容上增加了有关化学史、科技前言、生产生活等方面的情境素材。以及化学情境的研究背景。化学情境教学的基本流程包括情境素材创设，提供“资料”，设计研究思路，教师总结与评价四个环节。接着殷老师对有关化学情境教学的研究现状作了详尽的分析。以《原电池的工作原理》为例，殷老师分享了学情分析、有关电化学的发展史、化学史情境视野下的《原电池工作原理》教学设计、学生纸笔测试结果大数据分析，给我们展示了在教学中如何合理利用情境引导学生进行探究，落实核心素养。
第二部分
李腾霄老师分享了中化参组织的第四届中学化学思维课堂教学研究成果交流会，总共六场报告，两个视频课例的学习成果。
主题报告一：思维型探究教学的理论与实践
主讲：胡卫平 （陕西师范大学教授，博导）
从思维型探究理论的提出；科学探究的本质；探究式教学的发展趋势；学习理论与科学教育的改革趋势；教学的本质和规律研究；核心素养的影响机制；思维型课堂教学基本要素等从理论高度作了深入的解说。
主题报告二：增进学科理解，提升素养导向化学教学能力 。主讲：郑长龙（东北师范大学教授，博导）
郑教授分享了四个主题：一是什么是核心素养；二是什么是大概念；三是如何通过学科理解获得“大概念”；四是如何基于学科理解开展素养导向教学。解答了许多老师在教学中的很多理论困惑。
主题报告三：聚焦学科观念与科学思维：化学学科育人的价值追求。主讲：毕华林（山东师范大学教授，博导）
毕教授的报告主要分享的是目前学生创造力不足的原因；高阶思维的培养；化学学科观念的建构；化学学习的三重表征。毕教授告诉我们在教学中教师应该充分利用化学学科思想去挖掘化学知识背后的价值，使这种价值成为学生学习探究的对象，来达到化学学科育人的价值追求。
主题报告四：居高才能临下 深入方可浅出——中学化学思维课堂呼唤学科理解。主讲：白涛（南充市教育科学研究所副所长，中学化学教研员）
白涛老师从中学化学思维课堂；为什么硅酸钠溶液有粘性、水溶液中的三价铁离子等说明了学科理解的重要性。
视频课例一：电解的应用。授课人：兰建祥 （深圳市新安中学化学教师，正高级教师，特级教师）
兰建祥老师从电解的应用三个例子：最经典的应用；最广泛的应用；最可期的应用。三个经典的例子给我们阐释了一节课严谨结构和层次；老师的课堂要有化学学科价值的引领，才利于学生化学观念的培养。
视频课例二：铁与硫酸铜溶液反应再探究
授课人：白建娥（清华大学附中化学教师，高级教师，特级教师）
白建娥老师从铁与硫酸铜溶液反应中与学生认知冲突的现象入手，引导学生一步步设计方案，实验探究，交流讨论，合作分享，带领学生感悟在遇到认知冲突后不断调整，优化方案，实验验证，直至得出合理的结论。给我展示了一堂高水平的思维盛宴。
主题报告五：基于核心素养的中学化学课堂教学实践与思考。报告人：殷艳辉（湖南师范大学附中化学教师，高级教师）
殷老师从核心素养出发，细致、详尽的为大家解读了核心素养的内涵，实践和思考，理论与实践结合，生动有趣。
主题报告六：化学启迪思维——对化学教学的思考 。报告人：江敏（南京市金陵中学化学教师，正高级教师，特级教师，2019年感动中国·江苏年度人物）
江老师从纪录片《栋梁之材》引入，向我们介绍了当今化学材料的发展前言；概念教学的内在思维逻辑；实验教学的系列化设计以及功能实验室的建设。使我们懂得培养核心素养与高考成绩之间是没有矛盾的。
第三部分
讲座最后，工作室主持人孙毅老师作了总结发言，肯定大家学习十分认真。此次研修引发了大家的共鸣和思考，解决了一些困惑和需求。李腾霄老师的讲座既体现了专家的原味，又展示了他对持续学习的思考，最后都附有心得，希望每位成员、学员在组内继续组织讲座和交流，把学习成果辐射出去，持续下去。孙毅老师借一句话和大家共勉“深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解”。本次交流学习的研讨任务圆满完成。大家斗志昂扬，乘风破浪，必定百花齐放，硕果累累！
工作室成员和学员学习笔记
图片：孙毅工作室
文本：李腾霄
审核：吕文丽
终审：孙毅