用阅读温润教育
用读书丰盈人生
让读书成为一种生活方式
让阅读成为最浪漫的教育
在读书中追求教育的真谛
在阅读中遇见更好的自己
语文
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组余敏，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】第1-2章（第1—35页）
【感悟】
最近读了《青年班主任的九大问题破解》这本书，受益非浅。这本书中的内容基本上都是名班主任们经验的汇总，是送给班主任的一把金钥匙。作为班主任应该具有这样的特别性——特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别有“心计”、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。一篇篇闪烁着智慧的文字，不仅仅教会了我们分析在不同环境中生活的孩子与家长不同的价值观念和行为习惯，了解了与不同类型家长沟通的技巧，知道了如何引导家长正确对待孩子的学习与成长。作为一名青年班主任，在教育教学工作中，在今后的工作中，我会把《青年班主任的九大问题破解》这本书放在案头，时常翻阅，让书籍与实践相结合，为成长助力！
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组钟琪，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】第36—71页
【感悟】
最近我读了《青年班主任的九大问题破解》这本书，感触很深。它用最贴切的例子阐释了班主任的使命、班主任的角色，立足于教育实践，剖析班主任工作的困惑，通过具体事例探讨解决问题的方法。
面对家校沟通问题，书中给出了一串串闪烁着智慧的文字。班主任是连接家庭教育和学校教育的纽带。班主任要经常主动与家长联系，反映学生在校情况，了解学生在家表现，针对情况制定措施。这本书不仅教会了我们去分析在不同环境中生活的孩子与家长不同的价值观念和行为习惯，去了解与不同类型家长沟通的技巧，也让我知道了如何引导家长正确对待孩子的学习与成长。更重要的是让我深深领悟到家校工作不可缺少爱心、诚心和耐心。我会将书中的方法用到实际工作中，在实践中不断成长进步。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组李晋雯，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】（第72—107页）
【感悟】
暑假期间，我有幸拜读了卓月琴老师的著作《青年班主任的九大问题破解》，细细品读，令我感触颇深。书中阐述了班主任工作中的诸多问题，剖析班主任工作的困惑，通过具体事例探讨切实可行的方法。
我在读第四章和第五章时，知道了班主任应该怎样应对学生中的偶发事件和班主任如何教育“问题学生”。这些理论和事例都十分贴近我的教学日常。我学习到了，应对偶发事件，考验着班主任的教育智慧和人格权威，也离不开一定的理论储备。要想取得良好的处理效果班主任需要有相关理论的支撑，那就需要用尽所有心思去学习，从中获取基本原理和基本方法。其中，偶发事件的处理原则包括：及时性原则、主次分清原则、理智应对原则、教育性原则、平等性原则等等。而偶发事件的处理策略，则包括降温、变退为进、移花接木、幽默化解等，有了这些理论，我也可以用到我自己的日常班主任工作中，真是收获满满！针对一些问题学生，班主任要做到一切教育行为须建立在以情动人的基础上，才有可能奏效。教师对学生发乎于情的言行，无疑会触动“问题学生”强势行为背后那颗脆弱的心。这也启示着我要有一股不怕困难、勇于担当的“激情”，问题诊断时要酌情，理论导引时要钟情，案例研读时要尽情，实践检验时要热情。
爱每一个学生这是教育取得成功的出发点，作为一名已经担任班主任工作六年的青年教师，我深知我在今后的工作中要更加有方法、有智慧、有爱心，不断学习充实自我，做学生的良师益友。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组周莉，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】第108—143页
【感悟】
时常在想，何为班主任？班主任的主要任务是什么？怎样才能成长为一名合格的班主任？对于参加工作不足八年的青年班主任来说，回顾以往，内心明然，学生的成长时期唯有一次，教师的成长可以一轮接一轮，教师的善意在于让每一位带过的学生感受到知识熏陶、德育感化、心灵净化，而这一切，需要班主任基本功扎实。
最近我读了《青年班主任的九大问题破解》这本书，感触很深。它用最贴切的例子阐释了班主任的使命、班主任的角色，立足于教育实践，剖析班主任工作的困惑，通过具体事例探讨解决问题的方法。这本书如雨露甘霖，浩如烟海，如及时雨，助于青年班主任度过瓶颈期，深度剖析，其凸显教育境界、责任信念和专业智慧素养，启人以理性，催人以奋进。我会将书中的方法用到实际工作中，在实践中不断成长进步。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组吴晓悦，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】（第144—179页）
【感悟】
强化与任课教师的关系，打造班级管理合力。班主任的日常工作，除了班级常规管理、班集体建设、突发事件处理等，还有一个重要的方面，那就是和任课教师的协调，对此尤其不可等闲视之。
事实上，不管是班主任还是任课教师，对教育教学都有着相同的追求目标：一方面，使学生在学科学习上有长足进步，另一方面使学生在思想道德、行为习惯上得到良好成长。基于一线工作的体会，可以说班主任和任课教师是站在一条起跑线上的“同盟军”。强化班主任和任课教师的协作关系，比任何一个人单打独斗会取得更好的教育效果。
所以，班主任的一项重要工作要领是学会“借力”、懂得“凝力”，最后形成“合力”，任课教师则是班主任可以挖掘和借助的一股强劲力量。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级语文组赵萍，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《青年班主任的九大问题破解》
【著者】卓月琴
【进度】第180—212页
【感悟】
在班级里，学生总会发生一些让人意想不到的事情。班主任遇到突发事件，如果能抓住教育契机，因势利导，往往能将坏事变为好事。
卓月琴老师的《青年班主任的九大问题破解》这本书，提出了九个问题，并给出了清晰明了的九个观点：从“动”开始、继之以“思”、“探”字了得、多念“心”经、发乎于“情”、不约而“同”、聚焦于“真”、以变为“策”、得“其”所哉。每一个板块都十分接地气，像是为一线老师量身定制，堪称一部工作宝典。相信大家在仔细品读的过程中，一定也能收获智慧，使新学期的班主任工作更加得心应手！
数学
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级数学组徐丽雪，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《种子课》
【著者】俞正强
【进度】第一章（第1—40页）
【感悟】
近期有幸拜读了俞正强老师的著作《种子课》，让我对数学课堂、数学教学及教育有了全新的认识和更深层次的感悟，日常教学中一直困扰我的疑问也随着书中一些好的建议一扫而光。在本书中，俞老师结合了许多生动的教育、教学案例深度剖析了“教对数学的问题讨论”和“教对数学的路径把握”。作为羽翼尚未丰富的青年教师而言，想要做好这些是极其困难的；这不仅需要整体把握小学甚至衔接到初中的教材知识，更需要教育教学经验的日积月累。因此青年教师在日的工作之余，一定要要梳理整套中小学教材的知识框架，帮助自己树立“全局观”，站在更高、更广阔的视野下用心备课。以下是我对这本书的几点读书心得：
一、学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。所以，教师必须处在学生思维发展水的发展区，在教学中创设问题情境，充分地调动学生的求知欲。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，而数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，比如轻松的师生关系、适当的教学方法、教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，以及灵活多样的教学形式都是提高学生学习兴趣的有效。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级数学组赵睿，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《种子课》
【著者】俞正强
【进度】第一、二章（第41-80页）
【感悟】
一直觉得俞老师的课很有深度，假期我们组共读了俞老师的书让人受益匪浅。
在数学课堂中，数学中每节课都很重要，但是有些课是重中之重，我们称之为种子课。这些课上好尤为关键。上好课之前要了解整本书甚至整个小学阶段的知识架构，以及知识之间深层次的联系，抓住核心的知识内容，同时老师要从学生学习发展的角度，进一步思考，在学生已有的认知基础上，帮助学生搭建结构化知识，让学生理解每一次数学知识背后的原因和知识之前的联系，讲清道理，理清关系，让数学可见，可说，可爱起来。
在图形与几何领域中，图形与几何是一个整体，这个整体的内核便是计量单位。教师通过计量单位来体现数学知识间的内在联系，以及联系间所蕴含的数学思考价值，达到数学教育的目的。
数学课让数学道理被学生理解，有道理的数学课让数学温暖起来。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级数学组高亚丽
我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《种子课》
【著者】俞正强
【进度】第二章（第81—120页）
【感悟】
我在暑假期间阅读了俞正强老师的《种子课——一个数学特级教师的思与行》。这本书让我深思，特别是书中提到的“种子课，为了每一位学生的发展”，让我感触颇深。
教师的工作是教育人，而不是生产流水线上的产品。学生是有思想和生命的，他们像种子一样可以自己发芽、生长。但是，他们需要我们教师提供充足的养料和合适的环境来保护他们的成长。俞正强老师在书中列举了很多小学数学的课堂教学实例，这些实例给我们展示了很多新的教学理念和方法。教材是成人编写的，但是我们不能把自己的想法强加给学生。我们需要理解学生的想法，尊重他们的思想和观点。
作为数学教师，我们应该认真思考如何更好地面向全班学生，创造一个更合适的学习环境。数学课程改革的目标是让学生亲近数学，形成积极的学习态度，并愿意主动去探究数学问题。然而，为什么我们的学生大多把数学看作是不可亲近、甚至可怕的？课堂教学中还存在着什么严重的弊端？数学思考是新课标的三维目标之一，孩子们也都是爱思考的。他们可以从自己的角度提出一些问题。但是，当记忆成为数学学习的主要手段时，教学方法就变成了不断地背诵，不需要思考地读背。这种教学方法让学生感到无聊和枯燥。或者，课堂教学中形式主义过于严重，教学评价、态度等千篇一律。通过这些现象的描述，我们应该反思自己的教学情景。
一个有教育情怀的教师，他的专业成长是有温度的，既温暖自己，也温暖同行者！成长一直在路上，而我在努力！
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级数学组黄瑶瑶，我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《种子课》
【著者】俞正强
【进度】第四章（第121—160页）
【感悟】
读俞正强老师的《种子课》一书，开篇便说什么是种子课，如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若号节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。
在这么多课中怎么判断哪一节是种子课呢？回答这个问题其实也不难，关键是从一个系统的角度来思考，整体把握一个知识块的前世今生及后延。这个过程一定有其发生的基础知识与经验活动相连的关键点，发展的节点，知识与知识相连的关键点，这些基点与节点可能就是我们的种子课，一定要对这样的课花力气精雕细琢，这些课上好了学生的学习就不会模糊了，并于非基点或非节点的生长课上鼓励学生自己阅读，自己思考就不难了。
在教师这条路上，知道自己有很多方面的不足，但看完《种子课》这本书后，让我觉得我对数学教学、对学生教学学习有了更多的启发，值得我细细地读，慢慢地品。书上的点点滴滴，让我不断认识自己、改变自己、充实自己、反思自己，让我慢下步伐，精心设计教学、悉心呵护种子、静待开华结果。
【灯塔阅读 爱慧共进】
我是三年级数学组王旭青
我在“灯塔读书会”阅读经典。
【目标】坚持每周阅读，读完共读书籍
【书目】《种子课》
【著者】俞正强
【进度】下编（第161—200页）
【感悟】
这个假期，我与俞正强老师的《种子课——一个数学特级教师的思与行》这本书相遇了，总有一种找到知己的感觉。俞老师提到的很多一线教师在教学中的困惑也正是我的困惑，继而给出的很多建议让我醍醐灌顶。例如他讲到了学习准备，其实就是我们平常所说的学习单，学习单的作用不言而喻，可以让孩子有一个提前预习过程，并且可以结合生活中一些经验对知识点多一些理解。俞老师提到了学习准备的重要性，但也提出了要求，学习单一定是要由老师自创的，结合学生教学实际的学习单。本班的孩子，作为老师是最了解的，根据自己班的孩子设计好一份有效学习单，需要教师的用心与观察。另外俞老师还提出，当孩子在学校过程中出现困惑的时候，一般老师会给予他更多的习题练习，而却没有想过从源头来找---从学习单来检查孩子的问题出现在哪里，这个想法确实打开了我的思路，是的，我们可以从孩子的源头找起，一起帮孩子来分析问题出在哪里，一步一个脚印的扎实的走一遍，这样对孩子，对我们老师都是一件好事。
俞老师还分析了关于教师成长的一些现状，我也很受益匪浅，教师的成长不在一年，不在一个职称，而是在于一年又一年的坚持不懈的专研，学习，总结，这也正是我需要走的路，希望我能仰着这些大家的指引，走好我的职业之路。
最是书香能致远，唯有阅读润心田。读书是一种幸福，让人增长知识，使人明白道理，令人憧憬未来，叫人品味生活，这种幸福别无取代。在阅读灯塔的指引下，每位教师都愿做一名爱阅读、乐阅读的幸福人！