——新《义务教育课程方案》背景下的项目化学习设计与实施
金黄稻谷千层浪，累累瓜果十里香。在这收获的季节，我们也迎来了拔节成长的培训学习机会。8月24日上午保定市高新区教育局组织全区教师在北师大保定实验学校开展区级培训，此次培训有幸邀请到北京市教科院基教研中心综合实践活动课程教研员刘玲为我们做了《新义务教育课程方案背景下的项目化学习设计与实施》的专题讲座。
专家简介
刘玲，北京市教科院基教研中心综合实践活动课程教研员，北京大学教育学博士，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组成员，北京教育学会中小学综合实践活动专业委员会理事长。教育部基础教育教学成果奖二等奖、北京市基础教育教学成果奖一等奖获得者。
PBL--项目化学习
用大概念整合课程内容，用大单元、跨学科主题学习、项目化学习革新教学方式，最终实现课程教学有效作用于学生全面发展。也就是说，项目化学习是实现全面素养教育的一种教育模式，并不是学科教学的补充，而是与大单元教学一起携手开启新的教学模式。项目化学习强调不同学科之间的联系和整合，能够将学习内容系统化，形成完整的知识体系。
刘博士围绕“新《方案》提倡的跨学科学习是怎么一回事”“跨学科学习与综合实践之间有没有关系”“从综合实践活动的痛点看跨学科学习的难点”“夸学科学习的教学逻辑：基于案例的解析”四部分展开讲解，每一部分都有精彩的案例分享，既有理论上的深化和引领，又有项目化学习的落地。
考虑一千次，不如去做一次；犹豫一万次，不如实践一次；华丽的跌倒，胜过无谓的彷徨，将来的你，一定会感谢现在奋斗的你。通过经典案例的分享，老师们感到杰出就在身边，卓越触手可及，这无疑是对老师们的无形的激励。
为什么当下特别强调在真实情境下的项目化主题学习?首先，学生生活在真实复杂的情境中，其生活具有完整性、不可确定性，所以教师教给学生的学科知识不能离学生生活太远。其次，要在高仿真情境中让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不能只让学生见到知识的影子，而要让他们在真实情境中感悟知识、发现知识、创造知识、应用知识。最后，回应现实和未来的不确定，学生不能只做知识的搬运工，真实情境下跨学科的主题学习，由于过程与结果的不确定，能更好激发学生的探索动力和创造力，培育其指向未来的学习力。
老师们通过观看直播，认真学习记录，聆听专家的解读，反思自己的课堂教学实践，明确跨学科主题学习的重要性，逐步提高自己的教育教学水平。
学科无界限，感悟秋天美。项目化学习，让学生在真实情境下回到现实生活场景，在各种真实活动中总结反思得失。项目化学习，考验着教师的专业能力，需要大准备，大组织，面对这一新挑战，我们作为一线教师，一定会努力用教育智慧迎难而上，为学生助力，为教育赋能！
