用科学的思维做教育，我们的教育活动将更专业而精准；用教育的方式推广科学，我们的科学教育将孕育更好的未来人才。8月23日的，科学班经历的两场学习活动，都在讲科学、学科学、用科学，是一场头脑风暴，也是一场对未知的寻觅和探索。
上午的讲座由厦门市教育科学研究院基教室陈宗荣副主任主持。本场讲座，是由张兴利博士为我们带来的《创新人才的特质研究和发现培养----突破教的定势，提升学的能力》。
张兴利博士从国家战略和国际视角的背景出发，分析儿童心理的特点机制，重点与学员共同探析如何发现与培养创新人才。整场讲座，她频繁使用各种游戏化活动，从心理学和认知科学的角度，让学员们亲身体验创新人才的特质。
她引导学员自我探索，为早期发现和培养创新人才的方式做好榜样示范，要相信每个孩子都具有潜在的创新能力，给予他们足够的关注和培养机会，为学生提供广阔的发展空间和机会，同时，要与家长和社区合作，共同推动创新人才的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
整场讲座参与感、体验感满满！让我们从学生视角、心理学和认知科学的角度去发现学生。希望我们都能拥有一双慧眼，发现有天赋的儿童，全方位去看待人才的多样化和个性化特质，透过表象看到本质、看到灵性、看到未来。以此启发，来改进我们的人才观和教育观，从而推动学校教育活动和教育评价更好更科学的发展。
下午，科学班首场分学科专题讲座与研讨在304教室展开。此次活动由厦门市会展南小学的陈惠娟校长主持。
陈校长从一本科学童书开始介绍了此次的讲座嘉宾，让我们迅速认识了这位以科学为基点的跨界专家——郑永春，郑老师是中国科学院国家天文台研究员、教育部义务教育科学课程标准修订组成员，也是一名受孩子们喜欢的科普作家，一名大学兼职教授。
郑老师从当前诸多科技热点聊起，指出当前我国科学教育的落后态势，并分享解读了党中央和教育部关于加强科学教育的诸多方针政策，引领我们发现科学教育的机遇和挑战。
接着，郑老师从“2个时代背景”、“三维课程分析”、“4大核心素养”、“13个学科核心概念”、“4个跨学科概念、“10个关键问题”六个方面为我们深度解读2022版科学课标。并重点围绕“科学老师怎么教”“科学教材怎么用”“科学课堂怎么学”“科学教学质量怎么评价”“不同学段的科学教育如何衔接”“科学课与其他课程是什么关系”“科学课与STEM、PBL是什么关系”“科学课与校外科普活动是什么关系”“学生如何成为探究实践的主体”“学生如何成为探究实践的主体”“科学素养如何落地”等十个问题进行深入阐述，引领我们从教育管理的角度去思考如何让科学课程更好地落地实施，真正培育和发展学生的科学素养。
此次活动，郑老师还带来了他自己的创作出版发行的《太空地图》送给学员。课间，学员们还就太空地图，向这位天文学家请教宇宙的奥秘。
郑老师以一名科研工作者的严谨、一名教育工作者的博爱、一名科普工作者的执著、一名天文学家的广博深邃，以及他的幽默风趣，吸引了学员们，更吸引了大家对科学探索的向往，激发了大家更好落实科学课程、推进科学教育的决心和愿望。
图文：义教校长课程领导力小学科学班
