以考定教----情境教学在物理课堂的应用

教育部于2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中对课程性质与基本理念做出界定，明确指出："高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力"。可以说，研究情境教学对提升高中物理课堂教学有效性有着重要意义。5月23日下午恒昌中学全体物理教师在物理实验室参加教研活动，共同学习情境教学在物理上的实施本次教研活动由教研由教研组长周春雷老师主讲。

　　情境教学法是“教师在进行教学过程中有目的性的地借用或创设具有一定情绪色彩或者以形象为主体的具体且生动的学习环境，引起学生一定的态度体验、行为体验来帮助学生主动理解教材，促进知识意义建构的过程”。

（1）情境教学的特点主要有以下四点：

1、形真

2、情切

3、意远

4、理寓其中

（2）物理情境教学的功能

1、创设情境激发生学生学习兴趣

2、创设情境加强物理知识的理解

3、创设情境促进物理知识的迁移

4、创设情境培养学生物理思维

（一）命题背景：

1.《普通高中物理课程标准（2017年版）》

2. 《中国高考评价体系》

“核心价值金线、能力素养银线和情景载体串联线”“ 无情境，不命题；无情境，不教学”

（二）情境考查分类

基于知识应用和产生方式的不同，高考评价体系中的情境可以分为两类。

第一类是"生活实践情境"：这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。

第二类是"学习探索情境"这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。

一、课堂导入

1、以生活情境导入，体现物理学科价值

2、以直观情境导入，提高学生学习兴趣

3、以实验情境导入，刺激学生情感体验

二、课堂教学

1、精选生活素材，诱发探究情境；

2、优化组织形式，营造合作情境；

3、巧用现代媒体，重现直观情境：

4、引导自主探究，体现活动情境；

5、确定探究目标，创设问题情境。

三、物理习题教学中的情境创设策略（1）创设直观情境，辅助理论分析

（2）创造冲突情境，完成顿悟过程

（3）重现概念情境，回顾知识点

（4）给予指导情境，明确解题方法

（5）语言暗示情境，转变做题态度