靠近清泉，心灵才得以滋润；走近专家，才能够真正感觉到榜样的力量。8月23日，我们四百多位校长带着愿景，带着问题，带着使命开启了厦门市2023年义务教育校长课程领导力专项培训第二天的课程。上午和下午的活动分别由厦门市教科院基教室陈宗荣副主任、湖里区小学张业鸿校长主持。
面对中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，创新人才的战略价值更加凸显。教育，特别是基础教育，培养创新人才面临新问题、新挑战。8月23日上午，中国科学院心理研究所张兴利副研究员做了《创新人才的早期发现和培养——突破教的定势，提升学的能力》专题讲座，阐述如何突破教的定势，提升学的能力。
张副研究员以“儿童的潜能是否等同于人才的才能”这一问题为切入点，引领我们深入了解儿童及青少年的认知、智力和创造力的发展。通过“数字密码”“撕纸游戏”“移动的方块”“感受错觉”“第三只眼睛应安装在哪里”等活动，向我们阐述了儿童、青少年的创造力与人格、环境的关系及其机制，让我们明确衡量所有的能力不可以再用统一的标准，而应从关注“这个人有多聪明”转向关注“这个人在哪方面是聪明的”。通过三个关键指标：信念系统——思维模式，技能系统——创造性思维，支撑系统——创造性人格，对儿童进行指导实践，积极反馈，从而激发儿童的潜能。
张副研究员在寓教于乐中为我们展示了创新人才儿童时期潜能的特点和培养机制，对如何将儿童的创造力潜能转化为创新人才的才能，提出了具体可操作的指导性策略。
8月23日下午，上海市数学特级教师潘小明老师为小学数学校长班的学员们作了主题为《核心问题引领探究学习——核心素养落地数学课堂的教学思考》的专题报告。潘老师结合小学数学课堂教学实际，以《平行四边形的面积》这一课为例，详细地讲解了如何利用核心问题引领学生探究学习。潘老师从分析本课的核心知识、学生的认知水平、教学目标入手，激发对这节课核心问题的思考。潘老师巧妙地设计情境，用核心问题引领学生探究学习，充分利用学生的生成资源，引发学生不断提出新的问题，让学生基于自己的经验独立思考，尝试解决问题并产生认知冲突，在对生成问题的持续探究中，理解知识本质，构建知识系统，感悟思想方法，并迁移、运用解决新的问题。整节课，学生始终处于不断发现、提出问题，分析、解决问题的过程中，而核心素养正在这过程中得以生长。
生动的教学案例、深刻的教学剖析，理论和实践相结合的讲座带给校长们很多启发与思考。大家再次深刻地意识到在核心问题的引领下，学生经历探究学习，培养核心素养方法策略的重要性，为后续更好地落实课程标准，提升课程实施效度奠定了基础。
笔尖流动，目光聚焦，交流碰撞，都见证着学员们且思且行，且学且研。学之愈深，知之愈明，行之愈笃。我们将携思想的光芒，迎接新的征途。
撰稿：小学数学校长班湖里组