一切美好从相遇开始，非常高兴我们能够因为国培，相遇在美丽的学校，能够与专家相遇，聆听邱卫华校长的《理解教育管理内涵 激发学校中层活力》。
23日下午的精彩培训在主持人发起的暖身活动小游戏中开启，大家做完《我说你说，我说你做》暖身游戏，营造出一种浓郁的学习气氛，使大家的积极性得到充分的调动，并使学员们很快进入学习状态。
学员代表练仁秀校长分享学习感受：我发现了这次培训不是一个单一的培训，而是一个打包而来的整体的培训，杨勇书记一行五位成员用一天半的时间为我们开启了校本教研的培训之旅，天易贵竹学校大成教育立足课堂研究。师生成长为最核心的666校本研修模式的专题培训，既有理论的高度，也有实操的案例。他们从语文、数学、科学、美术、班主任等方面，可复制并操作的研究成果，让我们看到了课例研究，不是一次两次的研究。活动不是一个学期一个学年的活动，而是一个能着眼未来，能够助力学校可持续发展，助推教师成长，学生可持续成长的一个项目式的管理。
渌江中学，虽然面临诸多挑战，如教室不足、老师匮乏、经费紧缺等，但正以其特有的温情和使命感在教育领域中蓬勃发展。有什么样的管理法宝呢？下午在渌江中学校长邱卫华《理解教育管理内涵 激发学校中层活力》专题培训中我们找到了答案。邱校长认为，教育不仅仅是培养人才，更重要的是培养人。渌江中学始终坚持以有温度的成全人教育为目标，将其作为核心使命。在这一教育理念的引领下，学校构建了一系列的成全课程体系，着重培养每个学生的个性和未来发展，尊重每个孩子的差异，成全他们的特点与潜能。邱校长对教育管理的深刻理解，“办有温度成全人的教育”办学成果让现场学员既佩服又深受启发。
邱校长指出，成全教育也意味着重构关系。良好的师生、家校、亲子关系在其中扮演着至关重要的角色。他主张建立平等、亲密、目标一致的关系，让教师、家长和学生形成有机的互动，共同育人。而在学校内部，他强调了合作互助的重要性，鼓励师生在课堂中推动小组合作学习，促进资源共享和方法交流，以实现共同进步。
此外，邱校长还提出，成全教育是一种育人育己的教育。他认为最好的师生关系是相互滋养、互相成就，教育的本质在于激发灵魂的觉醒。通过办有温度的成全人教育，他希望每个学生都能成为有自主意识、创新精神和仁爱品质的优秀人才，为国家的发展贡献力量。
邱校长对教育管理有着深入思考、独到的见解。他强调重构学校文化，以人为本，创造有温度的校园氛围。通过优化行为文化、塑造良好环境文化等方式，创造出温馨、亲切的学习环境。同时，他主张改革学校评价体系，不仅关注学生成绩，更注重学生全面发展与进步，以及教师的多元荣誉评价，真正去发现教师，尊重教师。
为了更好地实现成全教育，邱校长提出构建成全课程，推动课堂改革。他鼓励学校围绕成全人的教育目标，构建丰富的课程内容，引导学生全面发展。此外，他提倡推动班级自主管理，让教职工参与决策，培养学生自治意识，使学校管理更加民主和平等。
在激发学校中层活力的思考中，邱校长强调管理者要理解教育，理解管理，理解教育管理，并明确管理者与领导者的区别。他认为要激发中层活力，首先需要通过明确的目标引领来凝聚人的力量。管理者要赋能授权，提供资源和支持，让中层管理者能够更好地发挥作用。同时，管理者要鼓励中层管理者积极干事创业，为学校的发展做出贡献。最后，管理者需要与实际需求对接，帮助中层管理者更好地解决问题和应对挑战。
邱卫华校长的讲座中，为教育管理者提供了深刻的思考和启示。他强调以人为本，关注师生发展，构建良好的关系文化；他倡导多元评价，关注进步，为教师和学生提供更多的成长机会；他提出构建成全课程，推动课堂改革，为培养全面发展的学生奠定基础；他强调民主管理，赋能中层，激发活力，推动学校的持续发展。
邱校长的理念和思考，不仅在渌江中学产生了积极的影响，也为广大教育界人士提供了一个可借鉴的范例。他的讲座引导我们深入思考教育的本质，重视人的成长与发展，推动学校管理的创新和提升。渌江中学以有温度的成全人教育为目标，正以其独特的理念和实践，为培养更多有品格、有能力、有情怀的优秀人才贡献力量。
第四组成员：张鲜红、伍正茂、邱福顺、周昌江、练仁秀、赖林、彭小泉、廖雪姣、邱晨
图片：廖雪姣、邱福顺
文字编辑：彭小泉 邱晨
审核：杨华秀
