“班级活动育人攻略”——海亮教育·2023年象州县新教师入职岗前培训

　　课程开始之初，顾青老师先和学员们开展了一段你说我猜的小游戏，由两名学员分别扮演表达者和猜测者，通过语言描述来表达出词语原本的样貌。游戏活跃了课堂气氛，让学员们在欢笑声中收获知识。

　　班集体是以集体主义价值观为导向，经过班主任为主的各种教育力量（包括学生主体）的教育、培养与引导而形成的高层次的班集体。顾青老师从集体育人理论，班级活动定义与分类，班级活动的设计过程以及班级活动的原则四个方面声情并茂的展示了活动育人的理论。

　　班级活动育人理论以集体主义价值观为导向，对学生的素质提升与能力发展有重要影响。科学的班级活动育人理论以学生为本，根据学生需求满足不同学生的不同需要，适应学生的全面发展，有助于学生的自我目标的实现。

　　顾青老师表示，活动育人策划整体应该按照“起承转合”的思路进行构建，同时也应该具有针对性。比如班级按时序可以划分为：新建班级、发展中的班级、话题班级、毕业班级四种类型。那么针对新建班级，班主任最好在开学前一周与家长进行沟通，开学后努力接近学生、了解学生，发现每个学生的闪光点，鼓励学生之间的交流，帮助他们建立自信心，促进班集体的融合；而针对毕业班级，班主任应以鼓励为主，鼓励学生们为梦想拼搏，实现自己的人生理想。

　　育人活动的策划还需要按照实际情况进行规划，按照关系策划育人活动，以推进“生生关系”发展为例，此举可促进学生的身心健康发展。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。育人更是如此。“世界上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。”每个孩子都是独一无二的个体，作为班主任，要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等等，以爱为源，静待花开。在这个方面，顾青专家为我们分享了很多育人案例，与我们新老师进行了深入的交流与分享，也让我们对未来的教育教学工作有了更清晰的认识和规划。

　　顾老师向大家分享了作为班主任老师可以如何利用活动教育本班级的同学。

　    顾老师指出，活动育人的关键在于“先理后动”，“理”是了解，“动”则是采取行动。活动育人的主体是学生，因此我们需要先了解学生，才能根据学生进行对应的措施。当教师真正地接近学生、了解学生，才能发现学生存在的具体问题，从而采取正确的措施，有效的解决学生存在的问题。当然“先理后动”还只是一个笼统的概括，还需要教师进行更细致的工作。顾老师对如何“理”学生提出了两点建议。一是了解学生的基本情况，她给出了“建立小档案和装糊涂的智慧”两个小妙招。二是了解学生的各种目标，包括但不限于短期、长期、学业、非学业的目标。她鼓励教师多去帮助学生找到自己的目标。

　　在如何后“动”的情况下老师给出了两句话：规则少而精，言出则必行；磨合中有序，实践中改进。这两句话是针对教师工作的复杂性提出的，在树立规则时尽量少而精简，作为教师必须言出必行，与学生磨合相处需要讲究顺序方法，在实践中改进教育学生的方式方法。对此，顾老师还给了一个小妙招，不求一蹴而就，着眼长远发展。教师工作是一个复杂多变的工作，在面对学生时应该讲究循序渐进原则，在呵护学生、关心学生的基础上，让学生有一个长远的发展规划，以求更好的发展。

　　随着覃柳璇老师的学习分享结束， 由南京外国语学校的顾青老师讲授的“班级活动育人攻略”也圆满结束了，顾老师通过对活动育人理念、活动育人策划、活动育人案例、活动育人智慧四大模块的讲述，让我们这群新教师在入职前对各种班级活动、校园活动有了一个全新的了解，为我们即将步入岗位，踏上讲台提供了新的方式方法，也让我们明白在以后的教师生涯中，因地制宜的活动有利于拉近师生的距离，比如参加文艺演出、运动比赛或学术竞赛等，有利于建立积极向上的班级氛围，有利于激发学生的潜能，促进学生的全面发展，培养学生的团队合作能力，集体荣誉感等，教书育人不单单看分数，更看中全面发展，因材施教，教师路漫漫，吾将上下而求索。