心中有“标准”，脚下方有路。课程标准是老师准确把握教材的依据。为了更好的把握教学的新方向，整体建构各学科知识体系，使课标的学习内容更好地运用于实际教学中，薛津中心学校全体教师暑期进行了共研新课标的学习。
马鞍山市薛津中心学校校本研修方案
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标
依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、研修重点
1.加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2.交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3.交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4.加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5.认真组织开展“精品课”展示活动，如“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
四、研修措施
1．加强教育理论学习
随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
2．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周三晚业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
3．营造良好的研修氛围
我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。
（3）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。
4．加强教师培训工作
为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合地、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。
为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。
5．大力培养中青年教师
对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
6．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。
马鞍山市薛津中心学校
2023年6月20日
本次新课标学习，我校共分为四个教研组分别进行。
语文教研组：
解作业之惑 促教师成长（张蓉）
——薛津中心学校语文作业设计校本培训活动
为优化作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生的课业负担，2023年8月16日上午薛津中心学校语文教研组举行了“双减”背景下小学语文作业设计能力提升培训。我校全体语文老师参加了本次培训。
张蓉老师从对作业的认识、作业的定义与分类、基于学生发展的作业设计与实施、基于学生发展的作业设计案例等方面，重点向我们介绍了作业设计的四大类型——基础性作业、拓展性作业、综合性作业、养成型作业，并借助各种类型作业设计的具体案例，向我们讲解了应该如何进行单元整体作业设计，如何加强作业评价与反馈，从而正确的指导学生的语文学习，发展学生语文核心素养。
我校全体教师必将以此为良好开端，化思于行、学以致用，将作业改革作为教学改革和质量提升的突破口，不断进取，努力探索发挥作业育人作用的有效途径，切实减轻学生的作业负担，增效提质，给学生提供更好的教育，助推每一名学生的健康、快乐成长。
数学教研组：
小学数学新课标解读心得体会（魏正银）
课程标准以学生发展为本，以核心素养为导向，实现“三会”的总目标，培养“四基”和发展“四能”。数学课程要培养的学生核心素养主要包括“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”。
一、会用数学的眼光观察现实世界
结合数的产生和数学史的内容，我们会发现数学是我们认识和探索世界的一种方式，从早期“一一对应”的计数到现在，人们不断在用数学的眼光去认识现实世界。在课堂上，教师引导学生观察情境图，常会问“从图中你有什么发现？”、“你能知道哪些数学信息”、“你能提出什么数学问题”……这其实是教师在课堂上培养学生用数学的眼光观察现实世界的一种方式。在数学学习中，教师能引导学生抽象出数学的研究对象及其性质，形成概念、关系与结构，这是我们在教学概念课是需要注重的。会用数学的眼光观察现实世界还包括能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。
二、会用数学的思维思考现实世界
一堂好课的呈现离不开学生数学思维的呈现，学生数学思维上的'发展也对应着学生个人的发展，这是学生理解与解释现实世界的重要方式。学生可以通过数学思维揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系。用数学的思维思考现实世界，学生可以运用符号运算、形式推理等数学方式，分析并解决数学问题和实际问题，形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。
三、会用数学的语言表达现实世界
数学有别于其他学科，数学的语言具有简洁、精准的特点，是人们描述与交流现实世界的重要表达方式。用数学的语言表达现实世界，学生要能有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中实物的性质、关系和规律，并能解释表达的合理性；能够感悟数据的意义与价值，有意识地使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象。
新课标的总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，对数学有好奇心和求知欲，提高学生学习数学的兴趣，建立学生学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯。新课标为我们指明了今后数学教学的方向，培育有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗！
英语教研组：
小学英语新课标学习（费丽）
为了促进英语教师学习新课标，更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，8月16日，薛津中心学校全体英语教师在学校录播教室开展了一次暑期教研活动。
此次活动中，费丽老师带领大家学习了《单元视角下，小学英语作业创新设计》，如何结合本校学生的实际学情，设计亲近学生生活、聚焦减负增效的创新作业设计，以改变“重知轻能”的现状，切实提升学生综合语言运用能力，让核心素养有效落地。各位老师也针对自己平时的作业设计进行了反思，也深刻地认识到，核心素养新时代下教师的任务不仅仅是知识的传授，更应该是帮助学生构建知识体系，引导学生由浅入深，由表及里地学习探索。
我们一直在学习的路上，道阻且长，行则将至。
综合教研组：
综合组作业创新设计校本培训
2023年7月10日，薛津中心学校综合组开展校本教研活动—作业创新设计，由宝义小学徐庆红分享体育作业设计研究心得。
体育作业的形式一般以达标型、亲子合作型、巩固型、自选型，四种形式来实施，经过一个学期的跟踪调查发现：
（一）、本校体育家庭作业的设计以自选作业为主，他们具有很大的自由选者自己感兴趣的运动项目做为作业，所以学生“挑食”的情况无法避免。而且在一个运动项目长时间练习之后，学生对其的兴趣也会大大下降。如何避免这两种情况的发生是接下来实施体育家庭作业必需考虑的问题。
（二）、作业完成质量参差不齐。这主要与农村地区的特点有关。由于地处农村，以农业发展主为，所以年轻父母都到外地去打工。孩子基本上有老一辈抚养。所以跟着公公婆婆的孩子特别多。而这些家长思想老旧，对体育运动的认识缺乏，所以对体育家庭作业的实施带来了一定的阻碍。而年轻家长虽然对体育运动有所认识，但总体的思想不够统一。所以孩子生长在不同的家庭环境对他们完成体育家庭作业的质量有着非常大的影响。如何提高家长体育运动意识，配合教师监督学生完成体育家庭作业值得大家一起探讨。
2023年8月16日，薛津中心学校综合组开展校本教研活动—作业创新设计，由李良福就科学作业设计的形式与大家展开交流探讨。
探究式作业设计的形式应是丰富多样的，内容既体现情趣性又要有价值的且能提高学生的综合能力，采用的较常见的科学作业形式有：
1、实践活动作业
（1）种植饲养。种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动。在科学课中有许多内容是这类活动，比如，三年级通过种植凤仙花、养蚕宝宝来了解动植物的生命周期。这些课的内容并不是课堂就能完成的，它还需要学生在课外继续进行观察，通过种植和饲养从中更直接地感受自然界的丰富和神奇，获得直接感知和技能、乐趣等方面的发展，使学生初步形成人与自然和谐相处的意识，产生珍爱生命、善待生命的情感。
（2）小制作。科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行。比如，让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货物的小船；鼓励学生通过小组合作设计小车，用身边的材料制作一辆象“火箭一样快”的小车；鼓励学生用最少的材料做一个“鸡蛋保护器”等等。这些小制作活动都鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行，引导学生用相同的材料制作不同的东西，引领着学生理解科学与技术的密切联系，使学生在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养学生的动手操作能力。
2、收集资料作业
现代社会的信息传递非常迅速，而且更新很快。在有限的课堂教学中，学生学习科学的知识和信息是有限的，是远远不够的。因此教师通过作业让学生在课外时间里搜集信息，整理资料显得非常重要。信息的搜集同样可以结合学习内容进行。比如，在学习了磁悬浮之后，可以让学生通过网络、报刊等资料寻找有关磁悬浮的信息资料。另外，学生还可以通过电视、广播、杂志等形式，获取一些最新的科学新闻，或了解一位科学家或者一位科学家的事迹，最后要将这些资料进行整理成小摘录、作好笔记或写出读后感。
3、科学日记
小学阶段的学生都是天真烂漫的。他们是一群爱幻想的孩子，脑子里总会冒出许多个为什么，许多好奇的事。这些问题、疑问正是科学学习非常重要的一个素质，即提出问题。但它们会象泡泡一样，很快就消失不见。因此，可以鼓励学把发生在自己身边的有关科学的事情或者是自己对科学的幻想以日记的形式记载下来。教师从中不仅能看到学生的内心世界，也能让学生自己通过学习逐渐解释或解决这些问题。
4、科学小论文
学习科学的过程一般以探究的形式展开，学生在科学探究中经历发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得出结论等过程。这一过程中，学生不断地探索着，前行着，不断地感受到“柳暗花明又一村”的境界。这种体验对学生来说，是非常宝贵的。写小论文的形式就是一种展现学生探究思维过程的好方法。
5、调查报告
科学的教学过程一般以探究为中心展开，学生在科学探究的过程中经历发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得出结论等过程。有时探究过程还需从课内延伸到课外进行，为了详细、全面的记录探究的过程，写调查报告就是一种较好的形式。
6、试验计划
爱因斯坦说：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”科学知识来源于科学实验探索的结果，而我们的学生要学习这些前人的经验，更应该通过实验，它不仅仅能激发学生学习的兴趣，更能启迪思维，培养科学精神和创新能力。创新能力的形成，除必要的基础知识外，更重要的是要有正确的思维方法和良好的思维品质。在实验教学中培养学生实验设计的能力，正是我们实施素质教育，培养学生良好创新思维的习惯和能力，使之可持续发展以适应时代进步的需要，试验计划的制定就是实现这一需要的有效途径。
另外，科学作业的形式还有观察记录、梳理数据采取的柱状图等形式，教师可根据教学的需要自行选择以激发学生做作业的兴趣。
教导处陈振飞主任做培训总结。
学校教导处开展暑期校本研修，旨在以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，注重理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。具体抓好四个“点”，一是立足点：立足于教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；二是着眼点：着眼于理论与实际的结合上；三是切入点：切入在教师教学方式和学生学习方式的转变上；四是生长点：根基在促进学生发展和教师自我提升上。深入贯彻新课程理念，按照扎实有效、稳步推进新课改的思路，以研究课堂教学为切入口，深入开展教研、科研各项研讨活动，以高素质教师队伍赋能高质量教育。
新课标的修订和实施，意味着教师们正面临着新的挑战。因此，我们更应该与时俱进、勤于思考、善于挖掘才能帮助学生更好地去学习知识、运用知识。通过对新课标的研读，也为今后的各科教学指明了的方向和路径。
本次学习活动，让薛津中心学校全体教师进一步明确了新课标，提高了教师解读教材、把握教学目标的基本技能，进一步加深了对新课标的认识、理解，对今后教学起到实质性的指导作用。同时，增强了教师们的理论水平和业务能力。在未来的教育实践中，我们将继续进行新课标的学习，一起探索新方法，实现新突破。
编辑：魏正银
审核：何克平