教师的地位和作用不可替代，他们是教育发展的第一资源。只有重视教师的培养和发展，才能够建设高质量的教育体系，培养出更多优秀的人才。
王永玉：博士，中原名师，河南省基础教育课程与教学发展中心中学政治教研员，河南省教育学会思想政治教学专业委员会秘书长，河南师范大学硕士研究生导师，中原名师王永玉思政工作室主持人，主要从事思政课教学、教师专业发展、名师工作室建设等研究，先后荣获教育部优秀指导教师、河南省教育厅学术技术带头人、河南省名师等荣誉称号，优质课荣获教育部德育精品课程和省级一等奖。先后主持、参与省级以上课题10余项，在《中国教育报》、《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》等主流媒体及全国中文核心以上期刊发表文章10余篇。
王老师分享自己的求学与工作的经历
各组同事积极配合介绍自己的故事，王老师帮助解决问题
教师专业发展困境
教师自身的困境
教师之外的困境—制度方面
教师之外的困境—培训方面
教师专业发展关键力量
制度依赖
中小学教师梯队攀升体系！
各级教师遴选标准！
陈芬萍中小学名师发展理论
坚持一个原则
激发学生两种状态
用好教师三个策略
提高四种学习效果
满足学生五个愿望
落实六种学习活动
“四有”好老师！
中小学教师专业发展面临的困境主要包括以下几个方面：
1. 培训不足：传统教师培训模式注重理论学习，缺乏实践能力培养和能力提升。缺乏与时俱进的教学理念和方法的培训，导致教师在教学实践中难以应对日益复杂的教育环境。
2. 资源不足：中小学教师工作压力大，教学资源匮乏。教育经费不足，导致教师在教学中缺乏足够的教辅材料和教学设备，无法进行创新教学。
3. 职业发展空间小：中小学教师职称考核机制相对单一，评价指标偏重教学技术和学科知识，忽视对教师教育理念、教育教学创新能力等方面的要求。教师的晋升和职业发展空间相对有限。
针对中小学教师专业发展的困境，可以采取以下路径来解决问题：
1. 提升教师能力培训：不仅要注重教师的理论学习，还要注重教师的实践能力培养。通过专业培训，提升教师的教育理念和教学方法，帮助教师解决实际教学中的问题。
2. 增加教师教育经费投入：加大对中小学教师的培训经费投入，提供更多的教学资源和教育设备，为教师的教学工作提供更好的支持。
3. 完善中小学教师职称考核机制：从教师的教育理念、教育教学创新能力等方面给予评价，提供更多的职业发展空间，激励教师的专业发展。
4. 加强校内校外合作：与其他学校、教育机构等合作，开展教研活动，分享教学经验和教育资源，促进教师的专业发展。
5. 建立良好的教师发展支持体系：建立教师专业发展支持体系，提供教师发展的指导、培训和评估等服务，帮助教师实现个人的专业发展目标。