助力教师专业化成长 提升数学课堂教学品质一一台前“小数"教学骨干研训班第二次教研活动纪实

         2019年3月29日下午3~6点，台前“小数”教学骨干研训班第二次教研活动在新区第一实验小学举行，来自9个乡镇及4所县直小学48名教学骨干参加活动，台前县教育局副局长侯典磊和中小学教研室主任刘进相全程参与教研活动，在活动结束后与授课老师分享交流并指明研训班的发展方向。

　　活动首先由实验小学苑司稳老师就上次观摩《平均数》的所思所想与全班成员汇报交流，苑老师从自己角度对这节课做了剖析并结合我们人教版教材谈了自己的教学设计，重在引导老师如何听评课，听评课是教师专业化成长的途径之一。

　　随后来自实验小学三位老师展示教学设计并与成员交流设计构思，王红老师的概念课《吨的认识》、刘双焱老师的几何图形课《认识图形二》、李燕方老师的统计与概率课《分类与整理》，意在引领教师对于不同类型的新授课，如何备课，如何上课。三位老师风格不同、各有特色的教学展示，引发全班学员认识到仔细研读教材是备课前的必要准备,精准制定教学目标是备课的重要环节，关注学生的认知基础，尊重学生的认知规律是备课的教学宗旨。教研室小学数学教研员刘蕾结合三位教师的课对学员提出在教学设计时应该做到。

        1、研读课标。课标是教材的依据，教材是课标的体现。教师应多研读课标，抓住课标精髓，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材，抓住课标基准点，保证教学的大方向。       2、精读教材。尊重教材、理解教材，读教材的教学内容，读出显性与隐性的教学目标，读透知识的内涵与外延，读懂练习设计的意图，掌握教材的结构体系；教材需要二度开发，只有走入教材才能走出教材。提倡通读教材，单元读，单册读，学段读，读出知识之间的联系，读懂知识结构，读透蕴含的数学思想方法。

       3、选读教参。教参不是十全十美的，不能替代教师的思想，不能替代各个个性不同的个体（学生），所以，需要教师辨证对待教参，从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发，做回归思想的自我。

　　最后侯局长与刘主任与部分学员就今天活动内容交流分享，侯局长鼓励老师课堂改革步子迈大点，课的开放性要更强，别让传统固化思维，并对我们的活动提出建议，活动安排应更精致，给学员留出充分的交流分享时间，充分利用这个平台助推教师专业化成长。刘进相主任提出只有在尊重学生认知规律的基础上，站在儿童视角开展教学，引发学生认知冲突，抓住课堂知识生长点，这样的课堂才是生长性课堂，才是我们追寻的理想课堂。

       我相信更深信我们一起做思考与实践的同行者们，借助这个平台，我们在追寻理想课堂的道路上前行，它应是教学设计主线明晰，结构严谨，突显数学本质，有问题出现，能暴露孩子真实思维过程，让学习真实发生，让学生站在舞台中央……，尽管在这样的课堂，有这样哪样的不足之处，但这样的课堂是真实的，真实情境下有问题的“真情表白”，真实体验中有互动的“真正较量”。数学学习理应是最美的，让每一个孩子用自己喜欢的方式与数学相约。