夏日炎炎，清风徐来。
炎热的八月，带给我们的不仅仅只有高温和汗水，更有收获与成长。
在这个充满活力和生机的季节，我们进入桂子山畔的科学会堂，开始了充实的培训活动。
“大学之道，在明明德，在亲民...”在晨读《大学》（节选）、《礼记——学记》的读书声中，我们开启了为期六天第三天的培训之旅。
魏辅文院士讲授有关《保护生物学前沿与进展》的讲座，打开了我们的眼界，树立了我们的大局观。
魏辅文院士讲座内容由三部分组成：
1️⃣保护生物学的形成背景；
2️⃣中国的生态文明与联合国《生物多样性公约》；
3️⃣保护生物学研究的前沿与进展。
地球环境的复杂性和多样性孕育多姿多彩的生命，然人类世以来，人类面临严峻的生态环境问题，全球生物多样性丧失、物种灭绝速度加快。保护生物学，是从科学的角度出发的一种解决问题的方法，也是亟需全民开启的行动。
最后魏辅文院士分享了保护生物学研究的前沿与进展。魏院士率先提出了保护宏基因组学和保护演化生物的科学研究方向，分享了“小熊猫种群基因组研究”、“大熊猫基因组研究”、“建立种群基因组学方法，重建大熊猫种群历史，揭示其遗传结构及濒危过程，提出保护对策”等保护生物学的研究成果。通过这些分享，让老师们了解了保护生物学的研究工作。
为加强小学科学教师队伍建设，北京师范大学郑永和教授就《科学教育数字化转型的探索与实践》作了精彩的分享。
郑教授主要从新时代背景，现状分析，结合素养导向的2022年义教课程标准改革进行阐述：小学科学教育是整个科技创新人才培养链条的最前端，是青少年树立科学信念、培养科学兴趣、保持好奇心、增强科学学习动机的关键，对强化全链条科技创新人才队伍培养体系发挥着举足轻重的作用。作为科学教育的工作者，可以在激发学生学习动机、促进跨学科学习等方面，利用科技情境转化牵引学生学习兴趣、将信息科技有效融入探究实践中。
相信科学教育的数字化转型对学生科学素养和数字素养的提升具有很大的帮助，也给予了老师们很大的启发。
王士春校长做主题为《深读科学课标 关注探究实践活动》报告，让培训的科学教师深刻学习：“科学课程旨在培育学生的核心素养，理解科学课程要培养的学生核心素养的内涵和构成，是有效实施科学课程的前提。从科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的四维目标展开本节课的讲座。
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上所形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，也包括对科学本质的认识，还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。
探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及在技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。
态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。深入理解每个核心素养发展要求及其组成要素的本质，关系到课程目标的制订、教学方法的改革、学业质量的评价等，需要教师具备较高的理论水平，是科学课程有效实施的重点和难点。”
看！我们的老师们，不放过任何一次向专家学习的机会，都在积极向王校长提问。
科学与数学有着怎样的联系呢？
华中师范大学生物博物馆馆长——黄双全教授，为我们带来了一场别开生面的生物体验教学活动。
首先他以图文并茂的形式向各位老师介绍了自然界中植物的叶、花和果实中存在的序列。
接着黄教授带领学员们认真观察向日葵、松果以及菠萝果实种子的螺旋状排列，并一起数出了不同的松果和菠萝果实中，种子排列按顺时针方向有8条螺旋线，逆时针方向有13条螺旋线，而不同的向日葵果实顺时针方向都有55条螺旋线，逆时针方向都有34条螺旋线。
在学员们惊呼“太神奇了”的时候，黄教授循循善诱，为我们揭开了植物果实中种子排列存在的斐波拉契数列规律。老师们都听得津津有味，现场氛围十分热烈。
最后黄老师指出，启发孩子最好的素材就是大自然，他寄语在坐的各位老师“要担负起科学教学的责任与使命，让孩子面对一丛野菊花时有怦然心动的感觉。”
在华中师范大学生物博物馆的讲解员（优秀的在校大学生）的讲解下，我们老师对生物多样性有了进一步的了解。
夏日炎炎，学习多多，收获满满。
短短一天的学习，身临其境地感受科学教育的魅力，也拓展了老师们的教育视野和实践能力，更加认识到科学教育的重要性，也让我们意识到下一代科学家就要从我们的手中诞生，任重道远啊！
文字：涂敏 徐梅 邵承民 张欣越 刘虹
拍照：王琦 刘珂
美化、拼图：李兰兰 任姗
编辑、审核：张莹