龙岩班第二小组报道
初冬天气暖，小似立春时。福建教育学院组织举办的2021年福建省高中青年教师省级培训在岩顺利开展中。11月12日主要的学习内容包括：《语言思维文化—高中英语文化教学方法探索》专题讲座和《高考英语评价转向与教学路向》专题讲座。
12日上午，福建教育学院林素芬老师带来了题为《语言思维文化—高中英语文化教学方法探索》的讲座。
林老师以“英语在高考中的分值应该占多少”的社会热点话题作为导入，引发学员老师们对英语学习的重要性和意义的思考，引出学习语言就是培养思维以及学习文化。
根据高考改革的“四层”考查目标——必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，要求教师角色的应然转变，高中教师要在教学中培养学生的学习能力，注重学法指导，课堂内外创造机会和情境，让学生运用语言。注重学生的“学习力”。林老师就学科素养的理论概念，举了福州学校学生择校时的例子，活用语言过程中培养学生的思维和学习能力。
跨文化研究者们在不断深入研究中国文化的过程中，逐渐增加文化自信。人类的一切智慧成果都是思维的产物而不是语言的产物，思维是高层次的，语言是低层次的，我们要利用语言来培养思维，尤其是成长性思维。
思维是可塑造的。如何塑造？比如阅读一个语篇，教师应该要通过引导学生信息获取、信息处理、信息输出，培养学生辩识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新的思维能力。
教师务必要做课堂的有心人。第一步，激活语言。第二步，多维度优化思维品质——抓文眼，解读文本；巧设问，启发思维；用图示，构建框架（主线、暗线表意图）。第三步，提升文化意识。最后，提升学习力。最后，英语教学要“加深对文化差异的理解，提高对文化高度的敏感度和处理文化差异的灵活性”。课标在文化内容方面提出的要求较高。
在生动阐述完理论基础后，林老师就教材、高考卷举例说明了具体操作方式。教师们受益匪浅。操作原则：活动可视化、活动生活化、传播价值观。
12日下午，福建教育学院周大明教授带来了题为《高考英语评价转向与教学路向》专题讲座。讲座就高考英语改革，从四个问题展开。
第一，社会压力。如人大代表许进提出要取消英语在义务教育阶段的主科地位，改为高考非必考科目。第二，内在压力。党的十八大明确指出，教育的根本任务是立德树人。中国学生应该具备“中国学生发展核心素养”。
林惠青《全面推进高考内容改革、助力建设高质量教育体系》中指出新时代背景下新的政策导向：构建集考试内容、考察要求、情境设计为一体的引导学生全面发展的考试评价体系。
依据何在？——《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明、《课程标准》。
《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》对高考评价体系的应然转向做出详细说明。重点把握“一体四层四翼”：
为什么考？——“一体”：“立德树人、服务选才、导向教学”
考什么？—— “四层”：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”
怎么考？——“四翼”：“基础性、综合性、应用性、创新性”
姜钢提出，高考命题将突出考查学生的三大素养四大能力：
三大素养：1.语言素养 2.数学素养 3.学习和创新素养（*文字力是一个人的核心力）
四大能力：1.对信息的获取、整合能力 2.分析问题和解决问题能力 3.甄别判断和推理能力 4.对结果的阐释和表达能力
新高考中读写占90分，将近三分之二。挑战最大的是什么题？
——短文填词难度0.27。得分率从2020年以来逐年降低的原因在于教学没有跟考试上改革。许多一线教学依然重知识技能轻概念构建，重题型训练轻真实运用。周教授以近两年的语法填空为例，邀请现场老师现场答题，在思考答题、知晓正确答案的过程中，现场老师们直观感受到了语法填空确实是难度最大的一题。由此得出的教学启示是：1.语法复习应该关注语境应用：形式—意义 —运用；2.要加大真实语言输入，形成语言意识与语感。3.要加强语法概念的建构，提升复杂句子的辨悟力。（避免错误：并列句与从句混在一起）4.要加强基础语法知识的夯实。
——读后续写。语义的逻辑关系分析是关键。
情境中考语法，情境中写作文，是现在的两大短板。
崔允漷指出：
1.自然拼读，见词能读；
2.创意朗读，涵养语感；
3.群文阅读，培育素养；
4.以写带读，学思并养。
钟林平（龙岩二中）：“今天上午我们非常荣幸地聆听了林素芬老师给我们带的《语言思维文化一高中英语教探究》讲座。林老师从当前国家提倡宏扬中国文化的背景下英语教学面临的挑战切入，还毫无保留地分享了她的育儿经验。我收获良多，文化自信要从娃娃抓起！”
赖小琳（龙岩一中锦山学校）：“首先感谢周大明老师带来的精彩讲座，我收获良多，豁然开朗。周教授从四个方面介绍了高考英语评价转向和教学路向，从英语学科面对的内外压力开始，周教授娓娓道来，引导我们思考，面对挑战，如何转向？最后周大明老师针对“如何解？”给出了详实前沿的解决方法。在2018第一次省级培训之前，我对于新课标新高考了解较少，但是通过几年来的培训洗礼，我对自己教学的站位不断明确和提高，在此过程中有意识地让自己学习实践新理念。面对新教材新高考新要求，教师会产生恐慌是正常的，教师恐慌也是自身教育教学进步的动力。在一线教学基础上，我们要继续反思教学，在学习中认识到恐慌，不断进步。”
撰稿人：龙岩一中锦山学校 张函硕