教研组工作重在“研”，备课组工作重在“备”。目前集体备课的现状：由于教师工作量繁重，自身缺乏参与集体备课的动机等因素导致集体备课很容易流于形式。主要表现在：
备课现场——茶话会，有行无实；
教案拼凑——大杂烩，貌合神离；
现场研讨——独角戏，备而不研；
课堂教学——留声机，个性泯灭。
各上各，备而不用。
职业倦怠；竞争激烈，难以共享，留一手；争执问题，影响人际关系；对集体备课认识不足；制度僵化，耗时低效。
集体备课的核心是研讨，研究。集体研修：理念碰撞融合，教学思路铺设，教学流程设计，教学实践反思。
集体备课的过程应包含对话、交流、质疑、争论。
和谐民主的氛围——集体备课的前提。
思维指向：从求同走向存异
任务趋向：从形成教案走向解决问题
过程走向：从个人引领走向平等交流
价值取向：从设计教案走向教学研究。
chat8，人工智能ai创作高考文章。充分利用开放性数字智能工具协助教学工作。应用于教学设计、教学ppt （图文结合，图片能依据文字内容自动适配）、学生评语、教学反思......
集体备课的前提是个人独立的，深入的备课，这是集体备课的基础和前提。
集体备课的流程设计：制定计划-个人初备-集体研讨-主备人二次备课-教师个人二次备课-教后反思。
集体备课的成果演变：个人初案-共案-个案-补案-精案。
备课设计环节设计：只有钻研课程标准，才能理解课程的地位和作用，弄清课程教学的目的、任务、教材体系和“三基”内容和要求。教材是根据课程标准编写的，课标是上游产品，教材是下游产品，此外还有教辅资料等。
教学课程：情景导入-问题导学-自主学习-成果交流-点拨引导-逐级推进-拓展探究-小结-布置作业
国家中小学智慧教育公共服务平台，课程教学选择对应的年级、版本、教学内容，内有对应的电子教材、课堂实录、教学设计、一师一优课等教学备课资源。
学生大数据记录分析学生档案
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