为更加高效地推动我县教师专业成长和教师队伍建设，提升学科骨干教师的核心素养，我们实验小学一行13人共赴北师大参加了重点学科骨干教师核心素养提升项目的培训，今天是活动的第三天。
8月21日上午，我们聆听了北京市三帆中学语文教师车秋虹的讲座《跨学科主题学习任务群的设计与实施》，车秋虹老师就“跨学科学习任务群”进行了精彩纷呈的解读。车秋虹老师参与人教社《部编版语文教材同步词书》编写，自2021年致力于跨学科教学研究，在初中教育发展论坛上做过《赴一场宋人的约会——走近苏轼》的研究课，其教学设计荣获北京市一等奖。
“跨学科学习”是义务教育课程改革倡导的一种重要的学习方式，也是当前课程教学改革的难点。它对于推进多学科课程的协调和融通，丰富课程内容与内涵，引发学生尝试有意义的问题探究，具有重要意义。
车秋虹老师温文尔雅，落落大方，人美，声音美，她的讲座更是博得了在场教师的阵阵掌声。车老师结合具体课例展开讲座，给了我们许多可借鉴之处，受到了大家的一致好评。
车老师以课例《赴一场宋人的约会——走近苏轼》为例，进行跨学科成果展示，车老师将教学内容聚焦于北宋，重点研究苏轼，通过对苏轼的研习，着力提升学生文化理解的素养。首先，确定研究主题。其次，抽取大概念。与单个学科大概念更多强调知识不同，跨学科大概念着重强调思想方法。
本次文科跨学科学习大概念为时间与空间，即将人物置于其所处时间与空间内认识。紧接着，提出跨学科本质问题，跨学科教学本质问题为“苏轼为什么成为精神偶像”，但本质问题往往过于抽象，因此需要将本质问题转变为驱动型问题，由此确定本次课程的驱动型问题——我在学校南楼东厅如何为苏轼设计一个展览。本次课程围绕五大探究活动展开，分别是：1、感知苏轼被贬黄州后的心境；2、了解苏轼在黄州经历的苦难；3、理解苏轼在黄州完成的个人突围；4、理解苏轼实现突围与时代的关系；5、思考苏轼对现今时代的影响，并将大概念植入真实情境。最后，解决学生的真实问题，跨学科教学的最终目的是解决学生真实问题，车老师设计的跨学科学习通过为苏轼办展的任务，使学生习得了认识历史人物的方法。妙！
下午，我们聆听了来自北京市三帆中学教学处主任，语文高级教师，西城区骨干教师殷寒君老师的精彩讲座《素养导向的单元教学设计与实施》，可谓干货满满。
《义务教育课程方案和课程标准》(2022年版)强调素养导向，注重培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养(必备品格和关键能力)，特别是在真实情境中解决问题的能力。单元教学要求教师在一个大图景下教好每一节课，让每一节课都有整体的、宏观的意义，这对教师在内心深处整体把握课程目标、教学内容都是很有价值的。
殷老师从语文单元教学历程简介、语文单元教学设计思路、语文单元设计与实施案例以及教师专业发展永远在路上四个方面展开了论述。
殷老师讲到，在教育综合改革背景下，素养本位的单元教学已经成为众多教师开展教学研究的重要话题。我国的教育目标体系由过去的“双基目标”“三维目标”，向“核心素养教育目标”转型。课堂的教学目标要更多地从知识点的了解、理解、记忆，转变为课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。这就要求老师不仅仅是教学科知识，还要从学科的逻辑性转向培育能在真实情境中应用迁移的素养，真正实现五育融合，立德树人。
“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳”。因为你们圆融的人格和高度负责任的做事态度，让我们看到了未来努力的方向，也让我们感受到了做学习型、专家型教师的重要性和必要性。我们愿意在教学这条漫长的道路上一路追随！
这次培训，为我打开了一扇窗，让我领略到了诸位名师的无限探索热情、无穷教学创意和无止境的教学追求；这次培训，更让我对新课标有了崭新的认识和深刻的理解。语文核心素养的时代已经正式来临，我们不能只在一成不变的教学老路上埋头苦干，还要时不时地抬头看看前方和远方。
教育教学的不断变革，意味着我们需要随时随地去拥抱变化，革新自己，勇于尝试。心中有课标，教学有尺度，让“大语文、大问题、大任务、大概念”这些词汇伴随我们的教学与实践，从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者，相信这些探索定会给我们带来更多别样的收获。
