教育科研是教育教学进展的第一生产力，教育事业要进展，教育科研要先行。
为进一步适应新一轮教育改革，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛的中小学教研员队伍，提升教研员管理能力和综合素养，2023年8月19日濮阳县中小学“教研员综合素能提升高级研修培训”正式启动，此次学习聚焦“高质量教育体系下的区级研训人员能力建构”，并实地参观当地办学质量优异的中小学，聆听专家报告，与研训人员、学校管理人员交流，了解南京教师研训情况。
江苏省教科研先进教师，南师大硕士生导师，南京十三中教育集团理事长屠桂芳指出，教而不研则浅，研而不教则空。
讲座中指出教师专业发展的三个维度：1.专业理念；2.专业知识；3.专业能力。这三个维度其实就是旧版课标提到的“三维目标”，也就是新课标的“核心素养”。集体备课的功能不是教案，也不是教学设计，而是研究教学过程中遇到的实际问题。这是当下我们教育的瓶颈问题。我们的教学质量能否有效提升，关键就在于能否打破这个魔咒下的围城。那就是能否打破备课就是备教学设计这种固化的格式化的思维意识。无论教师个人备课还是团队备课，备的是教材中的知识点，疑难点，拓展点和课堂教学过程中出现的实际问题。
课例研究是在真实自然的教学长路中慢慢地发现；和改进教学行为。课例研究其实是备课的一种具体体现。教师在课堂教学结束后，大都会反思这节课讲的如何，哪些地方是自己满意的，哪些是败笔，哪些是学生想到而自己没有想到的等等。听评课是另一种课例研究的方式。结合自己的课例，研究别人的课例是改进教学行为的有效措施。
主题研修是以某个侧重于理论性的问题为导向，借助一些具体事例等为形式来进行的。
☆教学日志是教学片段的及时记录。
☆工作总结是教育生活的文字梳理。
☆经验描述是教育实践活动的独特作法。
☆教学设计是活动方案的优化选择。
团队成长路径，解题教学流程。学科组团队教研活动的一般流程操作可以简化：“一个课例，三次讨论”①一个教师小组，邀请一、二位外来研究者，坐在一起学习有关文献、文件，交流分享各自体验，首先形成理念高地，然后切入一个课例，寻找差距，设计如何改进以往做法的上课计划。②按改进的计划上课，同事、研究者看课，课后再坐在一起反省与实际效果的差距，修改上课计划。③按修改后的计划再上，再一次看课，接着再讨论，把整个过程写成报告如此一学期几次，逐步建立“行动教育”的知识库。困惑使人进步，冲突使人成熟，而成功则是在冷静沟通之后，重新又变成一个跃跃欲试的探索者。
宋来运导师的《新时期教研员发展的路径和使命》讲座，为教研员指明了教研的方向。
教研时要重心下移，不丢面子，他指出“引领式”教研服所谓“需求式”教研服务是针对全市中小 “沉入式”教研务是根据新课改、服务是教研员和新教材、新高考及学新上岗教师和小学沉学科中心组成员 领式 引 学校专项课题研究科兼任教师，有一定“沉深入一线、教学经历和经验的全 入式 入”课堂，通过 的需求，采取“请专家进来”“名师学科教师、中老年教师，学校领导及管理听课、说课、评课”等形式，开课与学科教师共人员等，根据提升专同研究、解决课 展专家、名师、骨业能力和教学业务需 堂教学中的困惑于教师上示范课和求，分类分层开展有 和问题； 专题讲座等活动，针对性的教研； 引领学校教研工作。
讲座中还指出研修时有主题，不随意。12字13条，为好课堂建设指明方向和路径。
潘建明教授的《大单元教学视域下课例研究的策略分析》中指出自觉数学教育，数学教育是唤醒人不断自我觉悟和智慧精进的教育，其教学主张是主导自觉，主体自觉和支持自觉，教学学习中求真务实，让学习真实发生。指出当今教研工作的转型和存在的问题。
教学课例是教师以“问题解决为中心的”研究课堂教学的一种方式，一般以某一具体的课为研究对象，针对于该课的教学设计，教学实施，教学评价等阶段中的教学问题的解决。
课例与教案，课堂实录的区别
我们教研时课例研究需要注意的问题。
教研员的使命就是唤醒一线教师由内往外的内驱力，把“教学”转化为“研学”。并引领教师在课堂教学过程中用自己的“研学”去导向学生主动激发自己潜在内驱力的“学研”。
《新时期教研员发展的路径和使命》中讲到:
⭐️做为教研员，首先站位一定要有高度。
⭐️教研员的发展路径在于基于数据分析量化教学效果和教研质量，并及时共享交流。
⭐️教研员的发展路径就是在常规教研与常规教学实践活动中。一定要理清教研和教学是一个有机统一体。
⭐️教学行为实施前，必须先备课，备课就是最基本的常规教研，更是教研员所必须经历的基本的发展路径。
22日上午，我们所有参训人员一起实地参观考察了南京市中山小学。
本次学习采用“理论学习+案例分析+经验介绍”的综合培训方式，包括专家讲座、案例学习、观摩实践、经验交流等，注重理论学习与实践体验相结合，专题学习与交流研讨相结合， 观摩考察与反思体验相结合；穿插组内讨论、参与实践、班内展示等方式，注重学思结合、寓学于乐， 使中小学教研员业务能力和综合素养等方面获得成长。