这是一场教学的思维碰撞
更是一场修炼自我的赋能之约
风吹一片叶，万物已惊秋。2023年8月19日，我们宁武县中小学语文教师满怀期待，终于迎来了“宁武县语文学科骨干教师核心素养提升项目”培训。
研修学习 感悟提升
8月21日上午场，车秋虹老师就“跨学科学习”学习任务群进行了精彩纷呈的教学解读。
车老师以课程《赴一场宋人的约会——走近苏轼》为例，讲述如何从新课标中挖掘共同教学内容——中华优秀传统文化，车老师将教学内容聚焦于北宋，重点研究苏轼，通过对苏轼的研习，着力提升学生文化理解的素养。
首先，确定研究主题。
其次，抽取大概念。与单个学科大概念更多强调知识不同，跨学科大概念着重强调思想方法。本次文科跨学科学习大概念为时间与空间，即将人物置于其所处时间与空间内认识。
紧接着，提出跨学科本质问题。跨学科教学本质问题为苏轼为什么成为精神偶像，但本质问题往往过于抽象，因此需要将本质问题转变为驱动型问题，由此确定本次课程的驱动型问题——我在学校南楼东厅如何为苏轼设计一个展览。
本次课程围绕五大探究活动展开，分别是：
1、感知苏轼被贬黄州后的心境
2、了解苏轼在黄州经历的苦难
3、理解苏轼在黄州完成的个人突围
4、理解苏轼实现突围与时代的关系
5、思考苏轼对现今时代的影响，并将大概念植入真实情境。
最后，解决学生真实问题。跨学科教学的最终的目的是解决学生真实问题，车老师设计的跨学科学习通过为苏轼办展的任务，使学生习得了认识历史人物的方法。这样一堂别开生面，独树一帜的课，让我们大开眼界，受益匪浅！
8月21日下午场，殷寒君老师就“素养导向的单元教学设计与实施（初中语文）”进行了真诚的分享。殷老师依次分析了课程标准要求、单元教学背景，确定单元教学目标及单元教学的基本问题。逆向设计强调在设计教学活动之前，先要思考收集证明学生达到学习目标的依据。
在教育综合改革背景下，素养本位的单元教学成为众多教师开展教学研究的重要话题。我国的教育目标体系由过去的“双基目标”“三维目标”，向“核心素养教育目标”转型。
课堂的教学目标要更多地从知识点的了解、理解、记忆，转变为课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。这就要求老师不仅仅是教学科知识，还要从学科的逻辑性转向培育能在真实情境中应用迁移的素养，真正实现五育融合，立德树人。
知识内化 学有所思
教师们保持良好的学习状态，认真记录听课笔记，收获满满。
学思并行 奉献终身
聆听不止，笔尖不停，老师们把知识留在纸上，把成长记在心里。通过此次培训学习活动，相信教师们一定会将所学理念与策略逐步落实到教育教学中，不断反思、不断实践、不断创新！
百年大计，教育为先。
为教育事业奉献终身，是人生最浪漫的旅行。