“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”为进一步深化教学改革，落实新课标理念，发展学生核心素养，探索、完善并推广核心素养导向下的小学数学教学设计与实施，切实提高我县小学数学教师的教学研究及课堂执教水平，促进教师的专业成长，提高教育质量。2023年8月21日至8月23日，博兴县教研室举行了基于核心素养导向下的小学数学教学设计暑期研讨会。
活动伊始，博兴县教研室韩老师进行了发言，让大家明确备课真正是为上课做准备，我们要基于核心素养进行教学设计改革，随后出示了两个教学设计主题，让参会教师任选一个课题撰写教学设计。
接着，老师们在认真研读新课标、分析教材与学情等方面的基础上基于核心素养导向进行了自主备课。
研讨会第一部分为李贺蕾老师与吴秀老师带来的数与代数课例培训。
首先，李贺蕾老师做了《结构化梳理 促素养提升——三位数乘两位数单元教学设计分析》，李老师的报告从备课是什么？单元备课模版分析两个方面的内容与在会老师进行分享。
如何进行单元备课？李老师以《三位数乘两位数单元教学设计分析》为例，与参会教师分享了单元备课的表头及主体部分该如何撰写以及注意事项与要求。其中主体部分分享了以下四个方面的内容：1.单元目标确定的依据；2.单元教学结构图；3.单元作业设计（综合性、实践性）；4.单元教学反思。
然后，吴秀老师做了《立足核心素养 优化教学设计——三位数乘两位数课时教学设计分析》的报告。吴老师与大家分享了博兴县小学数学课时教学设计模版并就各组成部分进行了相应的讲解与设计指导。其中尤其突出教学环节的基本结构为：导入环节（真实情景导入、核心问题引领）➡️探究环节（双自主学习：自主规划、自主探究）➡️交流环节（关注核心素养、深度交流、归纳提升）➡️总结环节（应用解决问题、反思回顾梳理、大单元构建）。
如何进行课时教学设计？吴秀老师以《三位数乘两位数课时教学设计分析》为例，与参会教师就教学过程、核心素养培养点或二次备课、作业设计、板书设计、教学反思等多个方面进行了细致的分享与讲解。吴老师最后还与大家分享了一段话，相信通过我们的追求与努力，大家都能做到手中有方法， 心中有标准，让我们且行且思，共同追求数学教学的诗和远方！
研讨会第二部分为司慧丽老师与张玲老师带来的统计与概率课例培训。
首先，司慧丽老师做了《平均数》单元教学设计解读。司老师的报告借助《平均数》这一单元从单元教学目标确定依据，单元教学结构图，单元教学目标，单元综合性、实践性作业设计四个大方面对进行了细致深入的讲解与分析。
司老师依据新课标就统计与概率方面进行了青岛版六三制内容分布的讲解与分析，清晰的表现出了《平均数》在其中的位置与地位。
张玲老师做了《立足核心素养 优化教学设计——平均数教学设计分析》。张玲老师在司慧丽老师分享的《平均数单元教学设计》的基础上对《平均数》这一课时进行了更加细致深入的设计与分析。本节教学设计通过快速记数的游戏创设情景，收集真实的数据，进而巧设数据，导入新课，课堂的大部分时间留给学生自己动手动脑，并借助现代信息技术去体会与感悟平均数的意义，促进了信息技术与数学课程的融合。课堂最后还要联系生活，拓展应用，通过实际例子让学生体会到平均数也有其局限性，在处理数据的时候要根据实际情况灵活选择方法，进一步发展了学生的数据意识、应用意识、 推理意识，促进了核心素养的落地。
8月21日下午，研讨会开始之初老师们依然热情高涨，学习的劲头十足。
研讨会第三部分为晋克超老师代表博兴县小数团队带来的综合与实践课例培训。
晋克超老师做了《新课标下小学数学“综合实践”领域课程设计与实施》报告，晋老师的报告从新课标下“综合与实践” 领域的在总体要求，小学数学“综合与实践” 领域主题活动学习，小学数学“综合与实践” 领域项目式学习三个方面的内容与在会老师进行分享。
义务教育课程方案(2022年版)提出培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，强调课程的时代性、整体性、综合性与实践性。晋老师以《度量衡的故事》为例分出了四个主题11个活动详细讲解了“综合与实践”领域的主题学习该如何进行单元备课与课时备课。
此主题活动利用了信息技术，语文和数学学科的知识和方法，信息技术为学生们提供了硬件支持和查阅资料的方法。分享成语故事中的度量衡等，更是让学生体会到语文和数学的完结合。
晋克超老师还给大家推荐了三本书：《小学大观念教学》《基本概念与运算法则》《情感依附》，鼓励大家多读书，不断丰富自己的知识储备，开阔自己的视野。
研讨会第四部分为郭长宝老师和白宏颖老师带来的图形与几何课例培训。
首先，郭长宝老师做了《长方体和正方体》单元教学设计的报告，郭老师的报告根据博兴县小学数学单元教学设计模版依据新课标从内容要求、学业要求、教学提示、教材分析、单元教学结构图、学情分析、单元教学目标、实践性作业设计、反思性教学改进等多个方面以《长方体和正方体》这一单元为例展示并详细讲解了不同的动词之间的层层递进关系以及如何进行图形与几何模块的单元教学设计。其中郭老师还提到了反思性教学改进包含：1.课前反思；2.课中反思；3.课后反思。
接着郭长宝老师代白宏颖老师分享了《长方体和体的认识》课时教学设计。本节教学设计借助切土豆活动，理解“理解面、棱、顶点”的概念，突出从“面”到“体”，从二维图形到三维图像的转换过程，感受平面图形和立体图形间的内在联系与本质区别，形成空间表象，建立初步的空间观念。借助搭建长方体框架活动，学生通过“看一看”“搭一搭”等实际操作，使多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，为后面进一步想象、建立空间观念有很强的辅助和渗透作用。在认识长宽高的环节，借助想象长宽高都相等的图形这个活动，学生在脑海中构建正方体模型，想象力的培养和空间观念得到了进一步发展。最后通过课件梳理已学几何图形的知识结构，使学生初步感知定性描述和定量刻画，为今后自主探究其他几何图形的知识提供知识基础。感受立体图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣。
会议最后，韩老师进行了大会总结，对后续的备课工作强调了注意事项，对单元备课和课时备课模板中的每个栏目又进一步进行了强调和补充，关注核心素养，明确不同行为动词的区别，提倡大单元整体设计，并对明后天两天的研修进行了重要的工作安排。
常言道听君一席话胜读十年书。一个个核心素养导向的小学数学教学设计案例，让我们看到了学生素养提升的途径、教师专业成长的方向。仰高笃行，知新致远，相信我们会在数学教学之路上大胆创新，让数学课堂绽放精彩，让博兴县小学数学教育更上一层楼！
编辑:柳淼 宋芳芳
审核:韩国栋 温树民