8月20日下午，教育部义务教育阶段艺术课程标准组核心成员、浙师大教授、博士生导师朱敬东教授为我们带来了一场精彩的讲座，他以“课程敏感度：教师专业深度发展的源点”为主题，从德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的教育目标出发，追寻进行项目化学习的意义；从学习过程的本质解释项目化学习的必要性；从认知判断、经验关联、思维重组、综合运用等方面，介绍项目化学习设计的步骤，层层剖析新课标理念下项目化学习实施的有效路径。
讲座开始，朱教授以冬奥会开幕式引入，抛出一系列问题“本次开幕式倒计时和常规开幕式有何不同？”“开幕式中合唱团的成员是怎么来的？”“开幕式的点火仪式与过去有何不同？”引发我们的思考。同时也切入本次讲座的主题。
接下来，朱教授从三个方面分享了作为新教师应该如何发展自己的专业——溯源，行为，理解。
第一部分：溯源——教师课程敏感度的旨趣。
2018年全国教育大会《培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人》中提出培养什么人是教育的首要问题。让我们首先明白了我们教师专业发展的最终目的。紧接着，朱教授出示了新时代的核心素养，引发我们积极思考，在你任教的学科中已经有哪些核心素养得以体现。
第二部分：理解——教师课程敏感度发展的批判。
生命教育的核心在于艺术审美，教育应该是艺术的，审美的。在培育特殊公民或者超人的路途上，教育方式不是传统的没有生命气息的机械化灌输或教育，而是富有人生乐趣的艺术审美教育。尼采的生命哲学观让我们对现代教育有了启发：教育自主精神、教育批判和创造精神、加强师生间的交流。
第三部分：回归——教师课程敏感度的思想。
朱教授从拍蜘蛛网这一真实实例出发，为我们分享了作为新教师应该如何引导学习者自己发现问题，解决问题，并且能够将学习到的知识进行迁移运用。让我们明白教学应该以学习者的先有概念为出发点，学习是一个不断变化的动态系统，学习是建立一个完整的概念炼制过程，学习是学习者对一个问题从提出到解决的心路。
最后，朱教授分享了一些课例令我们对于大观念教学，项目化学习有了一些更加深刻的理解和认识。
学习就像莫比乌斯环，永无止境。通过这次培训，我们收获满满。相信在未来，定能乘风破浪，开启自己的一片天地。