研培并行 “英”才绽放 — 2023年暑假中小学英语学科全员培训

　　为强化新课标改革理念，推动教育教学模式创新，促进教师育人方式转变，提升发展学生核心素养，2023年8月18日-8月20日，全县中小学英语教师培训在进修学校1、2号会议厅如期举行。

        三天的培训犹如一场饕餮盛宴，名师云集，各位老师从不同的视角解读新课程标准，并分享将新课程标准落实课堂教学的实践经验。干货满满，受益匪浅。

Day 1

        8月17号上午，在弋阳县进修学校李庆红校长的介绍下，2023年暑假县级培训拉开了帷幕，全县中小学英语教师齐聚一堂，认真培训，努力提升自我。

共研新课标，赋能新课堂

华东师范大学上饶实验中学 郑晓霞老师

        郑晓霞老师在讲座中从英语学科背景导入，以《初中英语》新课标研读入手，将2011年版义务教育课标与2022年版内容进行对比分析，指出其中增减部分，突出课标中的重点内容。其次，郑老师提出如何培养核心素养，发展学生核心素养，不仅要树立学生正确的价值观，提升其必备品格，也要培养其关键能力，让学生既学会做人，也要学会做事。再次，郑老师以课例式来解读新课标内容，指出新课标中语言能力内涵的核心-交际能力。最后，郑老师强调，作为教师应“做中学”、“研中思”，让教研活动成为联结课程标准与课堂教学的桥梁，促进教师将课程理念转化为有效的课堂教学行为，最终促成学生核心素养的形成与发展。

花开有时 衔接有度

— 新课标理念下如何做好中小街接

弋阳县教学研究中心 童琼老师

       童琼老师浅谈新课标中英语课程目标，从中指出新课标中英语学段学业质量标准，通过对比中小学学生学习心理；中小学英语教学方法；中小学英语教材三个方面，分析中小学英语教学的差异，从而指出其中所存在的问题，最后童老师提出中小学英语衔接的建议，通过中小学英语教材之间的衔接，中小学教师教学方法和教学评价的衔接，师生之间情感交流的衔接，对中小学学生学习策略的衔接，最终促进中小学英语的平稳过渡，不仅有利于中小学教育教学的无缝衔接，也有利于学生学习心理的平稳过渡。

Day 2

践行英语学习活动观，落实学科核心素养

华东师范大学上饶实验中学  周阳老师

        8月19日上午， 周阳老师浅谈英语学习活动观，并将英语学习活动观应用于语篇教学，其次，周老师以教学目标素养化，教学内容综合化为基石，在英语课堂中，学生以小组合作的形式在教师的指导下如何通过“What /Why /How”进行语篇研读，随后，周老师以“人与社会”主题为例，与在座的各位同仁分享自身涉足语篇教学的实践经验，最后，周老师通过听说课例向大家展示了如何进行小组教学，其中涉及小组的设置，队徽、队名的设计，并强调了小组教学的重要性。在讲座结束之时，周老师强调与学生的相处之道是一门艺术，如果遵循黄金法则：你希望别人怎么对待你，你就怎么对待别人。如果遵循白金法则：别人希望你怎么对待他，你就怎么对待他。作为教师选择不同法则对待学生，收获的成果也有所不同。

养新德·学新知·促成长

一让成长成为最自然的工作状态

弋阳县第一中学 严丽雯

        严丽雯老师以一首诗歌开启了下午的讲座。

芭蕉

宋·张载

芭蕉心尽展新枝，

新卷新心暗已随。

愿学新心养新德，

旋随新叶起新知。

        以此喻作一名教师的自我成长，严老师分享了自身教师成长经验，教师自我成长从两个方面展开，一是教师角色的转变，教师是学习资源的筛选者和供给者；是学习活动的设计者和推进者；是学习过程的倾听者和串联者；是学生学习的人陪伴者和引领者。二是教师自我专业发展，（1）教师应掌握好条件性知识、本体性知识和跨学科知识；（2）教师应积极参与听评课活动当中，在学习中不断成长；（3）教师应积极赛课，并对于一堂课要不断打磨，不断增加新意，让这堂课都能在每一次讲授中有变化；（4）教师应积极参加各项培训以及参与课题的申报，通过每一次培训和课题的撰写不断提升自我专业能力。

        最后，严老师强调身为一名教师，要做到既来之则安之，热爱并投入教师的岗位中，才能让教育熠熠生辉。

Day 3

新课标 ·新课堂 ·新阶段

新课标英语教学设计案例解读及四大模板

华东师范大学弋阳实验学校  黄莺老师

        20日上午， 黄莺老师浅谈基于大观念的单元整体教学，整个讲座围绕四个方面，“为什么要开展”，“如何理解”，“怎样开展”以及“开展后的教学反思”。首先，黄老师指出，根据2022版新课程标准，开展基于大观念的大单元整体教学是为了更好地推动学生核心素养的发展，考验老师教什么，怎样教，以及作为学生学什么，怎么学。其次，黄老师提出大观念集中体现学科本质性的思维方式和关键观点。随后，如何开展大观念的大单元整体教学，黄老师从四个方面展开，一、整体分析单元内容提炼出各语篇的主题意义；二、基于单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念；三、基于单元大、小观念和学情，制订单元与课时教学目标；四、践行英语学习活动观，推送“教一学一评”一体化设计 。最后，黄老师强调语篇分析以及单元大观念提炼的重要性，可为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，形成正确的价值观，发展学生的跨文化沟通与交流能力。

初高中英语衔接的必要性及实操

弋阳县第一中学 杨雅静

         杨雅静老师从以下三个方面开启讲座，“为什么要衔接”、“什么叫做衔接”、“如何做衔接”。首先，杨老师指出初高中英语衔接的必要性，根据新课程标准、新教材以及新高考命题依据可知，为培养具有中国情怀，国际视野，跨文化沟通能力的时代新人，初高中英语必须做好衔接，关注语篇学习。其次，杨老师强调通过语音知识学习、构词法知识学习、语义知识学习、语法知识学习与语篇精深学习，最终在真实语境中落实应用。最后，杨老师强调教师引导的重要性，最有价值的教育，是学生在学习过程中形成的思维习惯和行为教养。