2023年8月20日，此次培训进入最后时刻。这一天，我们先倾听一场讲座，即厦门市集美区教师进修学校的孙丽圈老师的《促进语文学习的作业及试卷设计》，最后一起参加一个简约而丰富的闭幕式。
孙老师说：好作业好试卷应该是：育分——育人（必备品质、关键能力）；要聚焦教学目标（课程目标、单元目标、课时目标）；引导学生学习过程，促进思维的提升，变解题到解决现实问题；基于情境和问题导向的作业。孙老师从文件如福建省学科作业管理与指南的要求与范式，从王月芬老师的作业设计思想与模式，交流了作业设计的真知灼见。
接着，从影响作业设计的关键要素，包括作业功能、作业目标、作业科学性、作业难度、作业选择性、作业时间、作业类型、作业结构等给予作业评价的建议：教师应树立教学评一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。作业评价是过程性评价的重要组成部分。作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点精心设计，做到用词准确表述规范，要求明确，难度适宜……要对作业进行跟踪记录，随即把握学情，力促学生学习质量提升。
再者，孙老师从质量评价与学习与作业与试卷的关系，进一步地强调学科核心素养在作业和试卷中的价值。另外，学习即评价，评价即学习，由此从点到面，将作业与试卷的评价杠杆，融入寻常的学习之中。实现作业五试卷吴学习的内在融合。
威曼教授认为，要学好理科，就必须做到：不能死记硬背，把知识变活，掌握背后的思维方式；学习的过程要足够有趣，参杂很多生活情景，激发孩子的好奇心；遇到问题时，要主动提问，并且及时解决。可见，作为力促学习的重要抓手，作业设计与试卷的设计，需要适合的情境，要有趣有味，给人启迪，唤醒成长。讲座中，孙老师又从另一个角度交流了她对于作业及试卷要素的指向认知与深度思考。
如何设计作业与试卷呢？最后，孙老师通过列举包括小学和初中的多样化的富有开放性和实践性的、以及具有综合考察知识能力吴核心素养目标的阶梯性作业范例，再次作证她前面关于作业设计的理念与主张。一个个作业的设计精妙构思无不让人动心，引发反思性成长性思考。讲座谢幕之前，孙老师呈现出一份优秀的完整试卷，从试题分析与试卷结构剖析，概括出优秀试卷的特点：解决问题为线索，高阶思维为目标，情境任务为载体，核心素养为支撑。
今天的第二场活动是举行闭幕式。闭幕式上，先给四位优秀学员颁奖，接着优秀学员分享学习心得，最后由蔡春光主任做总结发言。蔡主任从形势变化、心理焦虑、研培短暂、殷切希望等方面道出心里话与真诚的期待。言语间流出对教育的情怀对古雷教师队伍建设的美好期待。“一个优秀的人可以走得快，一个优秀的团队才能走得稳走得远”肺腑之言掷地有声。“学习永远在路上，这次研修是终点更是起点；个性是共性的基础，要形成富有特色的教学模式与教学技艺；学以致用，要能用管用”……字字珠玑，蔡主任最后的希望意味深长。给这次研修落下富有启迪的厚重感的完美一笔！