聚焦新课标， “数”立新航向——2023年思明区初中数学教学逻辑提升培训日志(一)

一朝入姑苏，满眼是江南。2023年8月我们怀揣对数学学科教学逻辑提升的渴望，齐聚美丽苏州，开展为期7天的培训活动。

一、开班仪式：千里之行，始于足下

8月18日下午举行了思明区初中数学教学逻辑提升培训开班仪式，松柏中学李姝洁老师主持。思明区教师进修学校初中数学教研员朱丹红老师在动员讲话中提到知无涯，希望参训学员能认真学习，保持自我更新迭代，让思明区的孩子能得到更高质量的教育，以自信应对纷繁复杂的崭新未来。班长第十一中学许志强老师代表参训学员发言，倡导学员们珍惜本次宝贵的学习机会认真参培。

二、三重视角研读新课标

8月19日上午，浙江省特级教师张宗余教授带来《初中数学新课标的“三观”研读》的讲座。张教授提供了宏观把握，中观整合，微观调控的三重视角，带领我们一起研读课标，厘清课标的内涵和逻辑；引导我们规划课程内容实施的路径，以结构化的数学知识为载体促进四基四能的形成与发展，更好的将核心素养在教学中落实。

对于如何制定凸显数学核心素养的教学目标，张教授表示，教学目标应具有阶段性和可操作性，教学目标的制定要落实“四基”“四能”和“情感态度”、突出素养导向。

在中观整合视角下，张教授通过项目学习课堂观摩的实例分享，介绍了两种路径，一种是基于数学教材问题情境的项目学习，另一种是学习素养视角下的项目学习。

那么如何开展单元整体教学呢？张教授强调从“单元”整体呈现与“课时”精准表达入手搭建“总——分——总”式的单元整体教学，帮助教师把握关系结构，是学生经历前后一致、逻辑连贯的完整学习，形成“整体感知—部分剖析—整体反思”的思维方式。关于单元呈现的整体设计，张教授表示，首先要厘清内容结构，提炼单元大概念，再依据素养内涵，确定单元课时目标。

课时表达需要分以下四步实施：（1）构建学教模型，（2）“总—分—总”式学教策略，  （3）规划单元课时，（4）确定活动与评价。

三、理性回归辨代数推理

下午，张宗余教授在《寻找代数教学的理性回归：加强代数推理》的讲座中，通过对四节优秀教学课堂的分享，提出要从课堂设计、教学素材的选用、教学目标的制定等方面评价教师对代数推理的理解。

为什么课标强调代数推理？张教授认为有以下三个问题：教师对演绎推理的理解不深；对类比、归纳路径思考不足；归纳类比演绎不够。

相应的要解决以上问题，可以从在代数运算中，显性教学三段论入手；可以构建归纳类比的路径，教给学生更多的策略性知识；可以通过融合形成闭环，让学生充分经历从归纳类比到演绎推理的完整过程。

张教授指出，推理不仅是学习手段，更是发展目标，我们需要设计更有针对性的推理，有明确要求的归纳类比或证明活动，完善对有关联推理过程的判断辨析，设计具体的活动过程等来实现。

四、学者风范，沁人心脾

全天的教学过程中，张宗余教授旁征博引，不仅对名家典籍了如指掌，对于当前教育形态也非常熟悉。让我们充分感受到学者气质和才华，及其对教学研究认真与执着，面对人生的豁达与从容。