前言：用光、电、影、故事、时事
日复一日浸润孩子的心灵
上午，曾功熙老师带来了《小学英语“课程思政”的课程设计策略》的分享。曾功熙老师来自深圳市龙岗区横岗六约学校，是深圳市小学英语教学与研究中心成员，曾多次参加市级、区级小学英语研讨课、展示课。张老师主要从三大板块详细介绍了如何设计教案。
课程思政是借助思想政治的理论知识，渗透对于学生的人格和价值观教育，使学生在学科教育的过程中形成良好的学习习惯和生活习惯。为了培根铸魂，启智增慧，新课标强调，要明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，并将社会主义先进文化，革命文化，中华传统优秀文化，国家安全，生命安全与健康融入其中。
二、课程思政的案例
从这个典型案例中我们可以清晰地发现一个递进结构，而下午的“关于小学英语单元整体教学的授课技术模拟上课”也提到了这个重点：从“对话交流 初步感知”到“多种表达 丰富体验”到“多样展示 语用提升”，实际上是从感知到体验最后到分享。
三、如何做好课程思政
简要来说，要明确三点：挖掘、对比、运用。
下午的“关于小学英语单元整体教学的授课技术模拟上课”更加精彩。我们学习了模拟上课（无生上课）的自问自答，如何维持课堂的气氛和调控教师的情绪。教师是课程的设计者，讲解者，呈现者，表演者，反思者。
模拟上课前都该做些什么？专家给了我们详细的解答：分析教材和学生，设计作业和板书。定位目标和方法，反思亮点和不足，描述过程和效果。
当我们在设计环节的时候，我们也要对自己提出相关的问题：我们为什么要这么设计？我要在哪里上这节课？我教的学生是什么样的？我该设计什么样的活动呢？我怎么设计教学的目标？我们每次应当设定一个教学目标，最后有更好的教学目标时可以打翻之前的设定。
目标制定过程中都存在哪些问题呢？专家告诉我们，其一是动词不可测，这是设定教学目标的大忌；其二是主体非学生，教学目标主体应当是学生，如果出现“使学生怎么样”的话就大错特错了。
又如“针对负面情绪，提出合理的情绪调节方法”或者“激发学生养成关心他人情绪的好品质”对于英语学习来说非本课时的目标。总得来说，有主体错误、不明晰、空洞理想化、表述不规范、文字堆叠、笼统、照搬等错误。
那么我们制定目标过程中该使用什么样的动词呢？学习、识别、了解、知道、区分、感知…
总的来说今天收获颇丰，感谢两位专家不吝赐教。
