龙岗区新教师岗前培训已进行到第四天，小学数学学科培训仍在热火朝天地进行，新教师们都以饱满的热情准时参与了今天的培训。来自王文娜名师工作室的几位老师给新教师们带来了精彩的讲座。几位老师不约而同提到了单元整体，把整体思想运用到备课、授课与作业设计当中，使小学数学教学逻辑更加清晰，打造高效课堂。
整体教学设计反思，致胜课堂
陈少珍老师从整体设计反思的角度给我们带来了她的致胜课堂三法宝。陈老师以平均数和比例两个知识点为例，给我们详细讲述了如何将她的三个法宝运用小学数学的平均教学中。陈老师发现许多教师在讲授平均数时，没有把《平均数》和《平均数的再认识》知识点联系起来，或是没有把两者重难点区分开来甚至搞反。究其原因就是教师没有充分了解学情，忽略了不同阶段的学生的认知基础。
因此，陈老师认为在备平均数的时候，教师可以问自己以上三个问题。这三个问题不仅有助教师有效传授知识，理清教材重难点，还帮助学生发展核心素养，探索平均数的本质，在数感方面得到进步。
不谋全局者，不足谋一域。教师若要讲好一堂课，就不能只备这一堂课。陈老师的第三个法宝“整体视角看教材”在比例的前后知识点联系中更是发挥得淋漓尽致。陈老师认为，要理解比例的本质，就不能只讲比例，还要把它和以前学过的分数、商联系起来，清晰地告诉学生，比例就是分数，比值就是商，把知识点的根源、前身、应用和拓展做好联系。
正如新课标所言，整体设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容。教师应当以改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
研课标析教材写教案，有备而教
龚永娟老师认为新课标为纲，课本为材，学生为本是核心素养导向下不变的教学理念，而教师需要不停改变的是创新的教学方式。龚老师指出，备好一节课不一定能上好一节课，而要上好一节课必须得先上好一节课。龚老师从什么是备课和如何备课两个方面给新教师们进行了详细的讲述。
龚老师建议教师尤其是新教师要以积极的心态去面对备课这件事，这是一个教师再学习的过程。备课不等同于写教案，而是教学设计，是对教学资源的开发、整合和利用的过程，是知识的内化与活化，这需要教师对学生进行持续的研究和关注，也是教师自身再学习的过程。
要想备好一节课，必须做到“五备”，备教材、学生、教学资料、教学方法和学法。龚老师还认为，写教案是新教师踏入教学岗位的必经之路，不仅应该写教案，还应该认真写、写详案，并且在写教案时规划、把控好教学过程的时间分配。备课是一件应当在心态上重视、笔头上落实的长期修炼。
设计单元探究作业，让作业有效有趣
在双减背景下，减负增值提效的策略也应体现在小学数学作业中。双减意见对作业提出了一些要求，健全作业管理机制，一个是分类明确作业总量，提高作业设计的质量。加强作业完成指导，科学利用课余时间。也就是说，学生的作业量减少了，但教学质量依旧不能降低。这就需要精心设计作业，使作业发挥诊断巩固、学情分析等功能。因此教师有必要将作业纳入到教研体系中，系统地设计符合年龄特点、学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。
除此之外，教师还应当适当设计一些探究性作业。这类作业应充分给予学生弹性空间，不要指向封闭答案，而是引导学生通过各种途径把内隐的想法显现出来，达到开拓学生思维、增强数学学习乐趣的效果。
秦潘利老师还建议以单元为背景设置探究性作业。单元探究作业中，鼓励孩子应用工具，关联生活经验去表达自己想法，鼓励孩子积极思考、创新。秦老师从小学数学四大领域选取不同的例子告诉新教师可以如何设计灵活多样的探究性作业，使学生实现知识的迁移和联系。数学的每一课学习不是孤立的，数学知识点是一环扣一环的。因此，以单元为单位设置探究性作业使学生在思考、探究中把单元的知识点串联起来，构建起清晰的知识架构。
通过今天的学习，我们对小学数学学科教育有了更多的了解，老师们从备课、授课、作业设计各方面都给予了新教师们有效的指导。尤其是在新课标的背景下，教师还应该树立起整体设计的思想，把眼光从微观转向宏观，注重总结与归纳。