陈静雯老师在第一天的专业培训上曾告诉大家，学校心理教师有着双重角色定位，第一重是心理健康教师，第二重是学校心理专家。在结束授课知识和技能的培训后，今天，我们在老师与小组导师的指导下，又走进了心理教师的第二重角色——学校心理专家。
一、 一人一室，一心一伴
不少刚刚走上岗位的新教师们往往对如何开展心理辅导工作充满困惑。经验丰富、温柔可亲的陈静雯老师敏锐地洞察到了这一点，为全体心理学科新教师展开了《一人一室，一心一伴——心理辅导那些事》的主题培训，从硬件和软件两大方面给新手教师传授了许多宝贵的经验。
小萌新心中的心理辅导
从硬件层面上来说，心理辅导室是心理辅导工作的主阵地，它的选址、布局、设施和氛围都十分讲究。陈老师通过引入三个贴近新教师的案例，设置情境，引起了大家对“建设什么样的心理辅导室”这一问题的热烈讨论，大家纷纷在公屏打字发言，给出了诸多精彩回答。陈老师也帮助大家总结了一个好的心理辅导室所要具备的条件：安全、私密、温馨，它需要与一般的办公区、教室有明显区隔，让学生感到放松与被接纳。
案例引入，互动多多
从软件层面上来说，工作的顺利展开也需要心理教师了解辅导的内容、流程，不断地学习，提升专业素养。总体而言，这是一个需要长期积累的过程，陈老师在培训的最后也表达了对大家的祝福与期待。
培训结语
二、学校心理危机干预
下午，余粤老师通过一个简单的肩舞把新老师们从午后的困倦里唤醒，随后，便直入主题，展开了《学校心理危机三预体系和工作机制的构建》为主题的培训讲座。
肩舞热身，元气满满
余老师指出学校心理教师肩负三个职责，一是上好心理课，二是做好心理辅导，三是做好危机干预。关于危机干预，余老师从心理危机的定义与阶段、三预机制以及应对策略三个方面，带领大家认识危机干预、了解心理危机的模型和预防机制、介入时机，以及一些危机干预的具体措施。
其中，余老师重点介绍了“朝向危机的创伤反应发展模型”，用生动的案例讲解了如何识别学生出现心理危机的迹象，及早介入干预，提供支持帮助。例如，他指出，当学生出现了偏差行为，一定要高度重视，因为这是学生发出的求助信号。此时班主任与心理老师需要及时展开工作，防止心理危机继续发展。
理论模型
三、 师徒结对促成长
除了下苦功夫去积累知识，磨练技能外，要想得到快速的成长与提升，新教师还需要来自前辈的指导、支持与帮助。
今天，2023-2024学年度心理教师师徒结对于下午16：00正式启动，师傅代表和徒弟代表相继发言，气氛无比热烈。
在龙岗区，师徒结对由来已久，成效颇丰。师傅与徒弟需要在一年的时间内共同工作，完成包括听示范课、上校级公开课、参加片区教研活动、指导心理辅导个案等活动在内的多项任务，既能促进新教师的快速适应和能力提升，也能给师傅带来不少的成长与收获。
师徒结对，教学相长
编者语：学科培训到这里就结束了，我们内心充满了无限感动。我们感动于龙岗区教育局对于新教师岗前培训的重视，感动于龙岗区教师发展中心为这次培训的辛苦付出，感动于牺牲假期时间来给我们做讲座的前辈教师们，同时也感动于在这场培训中教师之间结下的深厚友情。我们下期再见！
文案：龙舒玚
排版：Xinyan