8月19日上午，合肥十中2023年暑假校本培训活动在美丽的巢湖之滨如期举行。合肥十中党委书记孙强、副校长王锋和顾从容等领导出席了本次培训活动，并和学校中层领导、班主任、学科主任、教研组长参与全程学习。
在开班仪式上，孙强书记带领大家简要回顾了七月的招生宣传工作成果，介绍了学校改建工作推进情况，指出本次培训在增进教师之间的交流与情谊、提升学校教育教学质量方面的重要作用。
当天上午安排了两场讲座。南京师范大学苏州实验学校高中部书记、校长李志华带来了题为《五育融合背景下的学科课程育人实践——课程和课程领导力视角》的讲座。李校长从四个方面对这一主题进行了深入阐述。
首先，他阐释了创造力与教育年限呈倒U型关系的观点，引导大家关注非功利主义教育在延缓创造力下降方面的突出作用。由此，他引入对当前教育功利化的深刻反思，强调了在当前教育背景下，学科课程应该与学生的综合、个性、全面发展相结合，回归教育的本质——培养人。
其次，他以南师大苏州实验学校高中课程建设为例，认为学校治理的起点是凝练多元主体的利益诉求，即教学相长——为师生提供充足的课程空间，满足不同师生的发展需求。他还进一步指出在五育融合的背景下，学校课程设计应该注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。接着，他讲解了课程教学，提出了教师应该如何运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，他强调了教师专业提升，指出教师应该不断提高自身的教学能力和专业素养，以更好地适应五育融合的要求。通过这场讲座，教师们对于五育融合背景下学科课程育人实践有了更深入的了解，同时也获得了一些具体的实践经验和方法。这将有助于他们在教学中更好地培养学生的综合素质和能力，提高教学质量。
第二场讲座由南师大苏州实验学校高中部教务主任周拥军主讲，题为《五育融合背景下的班主任工作与班级管理策略》。周主任从三个方面对这一主题进行了详细阐述。
首先，他介绍了五育融合研究的背景和意义，强调了五育融合对于班主任工作和班级管理的重要性。
其次，他分析了五育融合背景下的班主任工作及班级管理存在的问题，指出了一些常见的困扰和挑战。他将问题产生原因归纳为：1. 班主任工作过于繁重，时间不够充裕，导致管理不到位。2. 班级学生数量庞大，个体差异较大，班主任难以针对每个学生进行个性化管理。3. 学生的家庭背景、兴趣爱好等因素差异大，班主任难以满足每个学生的需求。4. 班级内部的人际关系复杂，班主任难以处理好学生之间的矛盾和冲突。5. 班主任的专业素养和管理能力有待提高，缺乏有效的管理策略和方法。
最后，他提出了改进班主任工作及班级管理的实践对策：1. 加强班主任的专业培训和能力提升，提供更多的管理知识和技巧，使其能够更好地应对各种管理挑战。2. 建立有效的班级管理制度，明确班级规章制度，加强学生的自律意识和责任感。3. 鼓励班主任与学生和家长进行有效的沟通和交流，了解学生的需求和问题，及时解决学生的困扰。4. 通过多种形式的班级活动，促进学生之间的交流和合作，建立良好的班级氛围和团队精神。5. 提供个性化的辅导和关怀，关注每个学生的发展需求，制定个别学习计划和辅导方案，帮助学生充分发展潜能。6. 加强家校合作，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展，形成良好的教育共同体。通过以上实践对策，可以有效改进班主任工作及班级管理，提高班级管理水平，促进学生的全面发展。同时，学校和教师应不断总结经验，不断探索适合五育融合背景下的班主任工作及班级管理的新方法和策略，为学生提供更优质的教育服务。
通过这两场讲座，合肥十中的教师们得到了关于五育融合背景下学科课程育人实践以及班主任工作与班级管理的宝贵经验和指导。这将有助于他们更好地适应教育改革的要求，提高教学质量，培养学生的全面发展。合肥十中将继续举办类似的培训活动，为教师们提供更多的学习和交流机会，不断提升教育教学水平。