新教师成长之路——新课标指引下的课堂设计

汤欢欢老师指出，在新课标的指引下，学习任务的主体不再是教师，不再是老师怎么教，而变成了学生怎么学。新的课堂变成了学生学习型的课堂，是以学生为主体的任务驱动型的课堂。在新课标的指向下，学习任务设计应符合课标，符合学生认知特点，能够创设真实的情境，在学习任务中学生能够加深实践体验。

汤老师还强调，学习任务设计需要实用大于形式，在特殊情况下常规的记背练也值得采取。在学习任务过程中要注意方法指导，学习任务后要及时开展评价反思。

 徐艳利老师从小组合作的必要性、前期准备、课堂应用和课后评价四个方面分别展开讲解了小组学习在地理课堂中的应用。

针对课前准备，徐老师细致的讲解了小组分组如何进行及如何将不同层次的学生分到同一小组，以达到学习效果的最大化 。

在进行课堂小组学习时，要根据课堂目标、内容的难易程度、课时类型、学生特点以及学生的基础不同对小组合作的方式、要求等进行适当调整，并订立细致的奖惩措施，以调动学生积极性。

在课后，小组学习的评价机制要及时改进，以保持其激励作用。   

胡瑞峰老师则为我们介绍了新课标背景下地理作业应如何设计。胡老师主要从作业的作用、作业类型、以往作业设计存在的问题、作业设计原则和作业设计案例几个方面进行了讲解。从中，我们了解到在“双减”背景下作业应遵循科学性与针对性、目标与作业一致性、层次性和趣味性相结合、书面作业与实践作业相结合以及适度性与多样性等原则。

设计合理的作业，有助于教师进一步完善教学目标，优化教学策略，进而一高教学质量。