为了进一步发挥威海教育名家示范引领作用，促进区域校长的专业发展，提炼办学思想、提升专业成长、丰富自身内涵，促进学校管理水平的整体提升，丁莉莉威海名家工作室于8月17至8月18日两天组织开展“学校中层领导力主题峰会”线上学习活动。
专家讲座
全国著名教育同仁经验分享，从“校长说：学校需要什么样的中层领导力”到“研发领导力：管理目标与挑战任务的转型升级”，从“教育教学领导力：推动课程和教学落地的工具策略”到“服务领导力：让资源更好地流向教育教学一线”，让我们重新定义中层力量，来自思维和格局的拓展，拥抱变化，放大视野，锚定目标，以全局认知洞察教育趋势；来自岗位职责的夯实，游刃有余驾驭多种角色，创造积极性变革；来自技能和素养的锤炼，提升行动维度，化繁为简，革新超越，解决复杂性问题。
学思行心得
工作室主持人 丁莉莉
一所好的学校，不仅要有一位较高思想政治素质、较强教育能力、较宽育人视野、较深教育情怀的校长，还应当有一支品质优良、精诚团结、格局宏大、业务精通的中层干部。今天组织工作室成员线上学习“学校中层领导力主题峰会”。复盘新时代学校中层领导力，不仅有来自思维和格局的拓展，还有来自岗位职责的夯实，更有来自个人技能和素养的锤炼。奔赴教育转型的山海，学校中层领导力从分工的三图设计、事线人线责线的三线运行，工作周历表的管人、管事、管责，明确中层领导力的核心所在；此外，我们还应聚焦一线，以师生成长为目标，梳理中层管理的四个要领，下沉资源，理顺服务。整个学习研究味、实践味、创新味浓浓，我们只有把握好育人的规律、管理的节律和发展的旋律，才能托举出自己的愿景与目标。
工作室成员 赛世静
课程是学生的成长跑道。讲座引发我们的深度思考，作为教育者究竟要给学生架起怎样的成长跑道？我们在学习的过程中，深切感受到：马校长在讲解办学理念时呈现的课程多样态，这是很好的样例。将学生置身于综合的场域中，建立课程与生活、社会的联系，帮助学生反思、体验、享受并提升是课程的基本追求。“为每 一个学生的发展”就是课程的真谛，更是学生成长的基石。
工作室成员 杜巧妮
中层管理者是幼儿园的核心人才库，是打造高品质幼儿园助推器。对上要有追随力，清晰组织目标、愿景；对下要有领导力，优化传达目标，合理分配任务，注重下属的培养和发展；对内要有执行力，追踪、整合目标完成情况；对外要有影响力，知人心，懂人性；支持这一切达成的基础学习力，跟随书本学思维、跟随领导学经验、通过同级、下属学沟通及反思，使之不断提升领导核心能力，赋能幼儿园办学新模式。
工作室成员 毕彦
今天的学习每位专家都从不同的角度提出领导力要体现在创造性的落实，在行动上要有主动地行动，有智慧地行动，有效益地行动。有四个字充斥着我脑海，那便是“质量管理”。作为分管业务的副校长，我认为全面质量管理是最重要的，质量就是学校通过自身的努力，让多元需求得到满足，比如通过课程和教学改革，通过教师专业发展，能让越来越多的学生个性得到发展。如何进行质量管理，听了报告后，我认为可以归纳成“三全一多”，全过程的质量管理、全员的质量管理、全校的质量管理以及多方法的质量管理。只要贯彻“将学生作为关注焦点"以及”满足学生学习需求“的质量理念，管理改革就一定会有进步，学校质量就一定会有提升。
工作室成员 陈莉红
今天，聆听了华东师范大学杭州附属学校的经验交流，对其提倡“以研究的精神与实验的态度做好每一件常态工作”印象深刻。学校时时处处为教师“赋能”。以教师微课题研究与年度教学主张发布会为平台，通过青葵学院、学术委员会及名师工作室等机构平台，以“四课”研训机制，聚焦“三思”“六动”课堂，不断挖掘出优质的教研资源，激发教师源源不断的研究动力。做法实、成果佳，值得在日常的教育教学中借鉴！
工作室成员 张娜娜
2013年有幸去参观过成都市实验小学，学校占地面积18亩，校舍建筑面积14000平方米。单从面积来说，实小确实很小。但在2012年9月，全国第一家“植入式小学网校”却在实小成立，如今，实小网校现已覆盖四川省所有民族地区县、成都市二三圈层县市学及贵州、云南、江西等省共180余所学校、教师3000多名、学生60000多名的超大学校，是一所跨越时空的云上学校，被全国政协调研时誉为“世界上最大的小学，当时就很震惊，走进学校，雅文化的学校特色让我印象深刻，今天有幸再听倾听实验小学的“小学生•大课程”课程系统更是眼前一亮，“18亩+”的校园重构理念，以“数字+素质，传统+未来”的建设策略，打破学校围墙，打开教室大门，打破学科边界，融合多方资源，立足儿童，尊重儿童成长规律，遵循儿童天性发展，真正为童年，为成长，为未来的，孩子最精彩的生命成长奠基。
工作室成员 安婷婷
学习使人进步，学习是提升自我，发展专业的必须。有幸参与“学校中层领导力主题峰会”。让我明白，学校中层的卓越领导力始于愿景，成于行动，教育转型，才能让一线教师有方向、被支持、可驾驭、有抓手、能抵达。
学校究竟需要什么样的中层领导力，孙先亮校长的中层领导力的本质是人的价值最大化…。庄惠芬校长的中层领导力是领导人心的能力…！这些内容给了教育者们最为直接的答案，
我们应不断更新当下教育观念、开阔教育视眼、重塑教育价值观，最终落实到自我工作的反思改进中，奔赴教育转型的山海。
工作室成员 毕笙杰
在新时期深化课程改革、落实“双减”政策的背景下，通过中层干部的实践创新助力学校发展尤为重要。培养中层干部，就必然指向在新时期管理变革和课程改革中使干部具有识变之智、应变之思、求变之方，具有分析问题、解决问题的实践创新活力，善于通过工作重造提高管理效能。培养中层干部不是把部门问题推给中层、下放中层，以旁观者视角“看”他如何做，而是提出问题、分析问题，以指导者角色“帮”他做到位。
工作室成员 于树家
人的价值最大化。在充满挑战的时代，作为学校中层，最好的样态是价值的最大化：自己能贡献什么（为自己创造价值），让学校的老师做什么（为师生创造价值）？作为中层干部，怎么实现个体价值最大化？要在团队中贡献来实现自己的价值。每个人都有自我生长的需要，依靠自身的力量，主观能动性。
一、你的角色你定义，在环境中找到自己
民主型管理，吸引更多的人参与管理，开放型管理、扁平化管理。中层直接深入一线了解学生、老师的需求。多提出一些好的建议，形成制度，校务会通过执行。管理变革的认知，生态型管理。每个人都在环境中充分的发挥最大的作用。微团队、项目式管理最好的体验者、执行者。真正的决策者、资源调动者、责任担当者。
二、你的价值你创造，服务无边界
教育的第一原理：学生发展价值的最大化。学校愿景和教育理想的理解者、传播者。先进教育理念的引领和贯彻。分管工作的决策与创新。主动参与、积极决策。管理过程中的问题发现与协同解决。实践出真知。资源接口人。组织协调与率先垂范。
三、人人都是CEO ，为师生创造价值
每个人都有自我进步的内在需求。我们每个人都是生活的主导者和创造者，成就老师和学生。汇集资源，成为资源的接口人。个体资源、社会资源、家长资源。共享智慧：学会倾听、学校金点子计划、随时互动交流。激发创业：需求、价值与情感、课程、教学、活动等。
作为中层要敢于承担，在集体中贡献自己的力量，成就师生成长，来实现自己的价值。激励老师要不断在教学、课程、活动、方式方法的创新。凝聚优秀人才、专业人才、正能量的老师，形成漩涡效应，一起去创新。
因为热爱，所以同行！在威海教育发展的新征程上，丁莉莉威海名家工作室全体成员在工作室的引领下，将以奋发有为、敢做善成的使命感和责任感，努力在行动中研究，在研究中前行，共生成长，让学校充满常做常新的智慧挑战，共同创造充满活力的教育新样态。
