熊志聪老师：《义务教育地理课程标准》的变化与解读
熊志聪老师今天为我们带来了《义务教育地理课程标准》的变化与解读，并提出“每个地理教师都要知道地理课程培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”而答案就在课程标准当中。熊老师对新旧版《义务教育地理课程标准》进行对比讲解，以期帮助新教师把握正确方向。
01 前言对比
2022版《义务教育地理课程标准》相比于2011版起点高、立意深、格局大，志在“百年未有之大变局中承载希望”，志在“为美丽中国培养有理想、有本领、有担当的时代新人”。
02 课程性质对比
不同于2011版对地理课程性质简单用“五性”——区域性、综合性、思想性、生活性、实践性来概括，2022版浓墨重彩地强调地理对于“维护生态安全”、“建设美丽中国”，培育“家国情怀”、“全球视野”、“实践能力”的重要价值。
03 课程理念对比
2011版的课程理念，分三段详细论述“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”，“构建开放的地理课程”。而2022版关注“凝练地理课程独特育人价值”，“于不同主题中贯穿地理工具应用和地理实践活动”，“核心素养”。
04 课程目标对比
2011版地理课程的总目标是通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现，目的在于掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展理念。2022版分别解释人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养的内涵，要求目标要围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念。
05 课程内容对比
2011版将地球与地图部分分为世界地理、中国地理，下面再细分，基本上只包含学科知识结构。2022版则按照“宇宙—地球—地表—世界—中国”的顺序，不仅涉及学什么内容，还涉及怎样学、为什么学，基本上属于学习经验结构化的范例。内容上增加了“地球的宇宙环境”，减少一个地区和一个国家的学习。
06 课程实施对比
2011版只有对教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用的原则性描述。2022版新增“课程实施教师培训与教学研究”，且在教学建议上不仅列举了教师在原则上要怎样教，还举例说明具体如何教—如何设问，如何选取主题，如何组织实践活动，指导性和可操作性更强。
原本对《义务教育地理课程标准》一知半解，在熊老师的剖析解读下，对《义务教育地理课程标准》以及地理课程怎么教有了很大的领悟。只有把握正确方向，才能走得越远，离目标越近。
朱小力老师：地理课堂导入的现状与对策
下午14：30，朱小力老师为我们讲解地理课堂的导入环节，朱老师从课堂导入的定义与作用、课堂导入的基本原则、课堂导入的现状、课堂导入的设计方法四个方面来为青年地理教师讲解地理课堂的第一步——导入环节。
朱小力老师通过引用教学案例，如猜谜语、温故知新、课前播放当地视频等方式，为青年地理教师讲述课堂导入的关键作用，课堂导入不仅能使学生迅速集中注意，激发兴趣；承上启下，做好铺垫；还能揭示课题，积极导向。
朱老师通过引入教育家的名言、教学实例分析等方式，点明目前青年教师课堂导入出现的五项重点问题；导入缺失或过长，都不利于课堂内容的讲授；生搬硬套，脱离实际的导入；导入形势单一和导入偏离重点，目标不明，脱离了本节课的主要内容。
朱老师从课堂导入遵循的主要依据、遵循的基本原则两个角度对导入的设计方法提出了基本模式，并通过实际案例分析，为青年教师们着重讲解初中地理常见的八种课堂导入方法，并强调地理第一堂课十分重要，鼓励青年教师多学习创新，给学生好的初印象，才能在之后的教学中更好的吸引学生的注意。
钟小辉老师：新课程理念下，如何撰写教学设计
钟小辉老师先从不同广告设计的角度，让青年教师自己分析哪个广告更有利于产品的宣传，各种广告的优劣处，从而推移到课堂教学设计，也点出了青年教师在进行教学设计时容易犯的几种典型错误，并引出教学设计的基本内容与基本方式。
钟晓辉老师通过介绍布鲁姆认知目标分类，将知识内容分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等，并依据课堂实际案例提出，新教师应该根据不同的知识标准，以及学生的实际情况，做出难以得当的教学设计。
钟小辉老师提出教学目标的设计要以地理核心素养为核心，而不是以知识为中心，并通过对“北京”、“东南亚”两节课程进行分析讲解，为新教师们做了一个很好的教学目标的设计案例，让青年教师能很好的学习理解，对青年教师的成长有很大帮助。
结语
相信通过一系列的地理学科专业培训，各位青年教师都能顺利从课桌走上讲台，度过职业的适应期，逐步成为骨干教师、学科带头人……为龙岗教育提供高质量、高水平的教师团队。各位青年教师们，让我们共同努力吧！
作者：何文希 肖明宇 （3班32组）