从师德师风到技能训练再到职业教育，前两天丰富实用的课程内容为龙岗区新教师专业成长之路打下了坚实的基础，也为新教师如何平稳度过“阵痛期”提供了营养剂。在大家已对教师身份有更深认识的前提下，学科培训系列也已拉开帷幕。多元专业的学科课程正如火如荼开展，致力于使每位新教师的专业成长之路更进一步。
春风化雨沐新师
17日下午，邓琳名师工作室开课啦！50余名小学语文新教师跟随该工作室的多位优秀教师开启了为期三日的学科培训。工作室教师从专业成长规划和实用备课技能等多方面着手，为各位小语教师传道授业、答疑解惑，深入浅出的课程内容帮助各位新手小语教师快速了解语文学科的本质和特点、掌握语文学科备课上课的基本技能。
第一场是由肖倩茹老师带来的《新教师专业成长策略之“三抓三放”》，肖老师指出新手教师在初入职场时容易在面对多样工作任务时因缺乏良好的工作规划而手忙脚乱，因此肖老师为“萌新”老师提出“三抓”（“抓课堂教学，因专注而成长”“抓住学生心灵，因喜欢而认同”“抓工作效率，因规划而高效”）“三放”（“放弃躺平，提高专业素养”“放开思路，打造班级特色”“放下情绪，保持健康身心”）等6条实用建议。肖老师表示希望新教师可以通过“三抓三放”切实走好专业成长之路。
第二场是由赵春华老师带来的《教师的专业成长与思考》，赵老师以一个简单有趣的“拳头游戏”入手引发大家思考，从而引出“赢了孩子，而不是赢得孩子”这一引人深思的话题。接下来，赵老师以“内驱力、行动力、自我驱动”这三个关键词阐述教师专业成长思考，以“第一次成长期、高原期、第二次成长期”为关键节点概括教师专业成长的阶段，并通过讲解卓越型教师的专业成长为各位新手老师提供了有效的成长建议。
事实上，新教师专业成长一直以来是教育界的一个焦点话题，特别是教育背景相对优良的“95后”甚至“00后”小学教师已经步入工作岗位，作为新一代小学教师队伍的生力军，社会已向他们投去期待的目光，但也免不了一些质疑的声音。新一代新手教师是否可以在日益完善的培训和实践中真正切实走好专业成长之路，这仍是个值得思考的问题。
教学设计巧入手
18日上午，在“万众”期待下，邓琳工作室的三位名师为大家带来了与课程教学实践相关的实用技能，分别包括识字课程教学、古诗课程教学、故事课程教学三种。
- 指向识字教学巧
识字在小学语文教学中的重要性不言而喻，小学生只有具备一定的识字量，才能较好地进行文字运用。可以说，做好识字教学是阅读、写作等语文教学的基础和前提。
王小梅老师以《比尾巴》这一优质公开课为例，对识字教学做实践性点评并开展讲座。王老师指出，张依婷老师所讲授的《比尾巴》课程具有“三丰”（识字方法丰富、朗读形式丰富、评价语言丰富）和“四有”（有趣、有序、有料、有效）的优点，是一堂令人充满惊喜的优质课程。
接着，王老师向大家展示其所总结的较好的三种识字教学方法。其一为溯源字理，深入学汉字；其二为举一反三，归类学汉字；其三为躬行实践，生活学汉字。
- 指向积累教学巧
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅应从“娃娃”抓起，更应从“娃娃”抓好。
黄嘉诺老师以黄子老师《泊船瓜洲》这堂课为例，讲授该如何着手古诗词教学设计。黄老师指出小学古诗词教学应根据年纪段来预设目标，她将古诗词教学的阶段划分为第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）三个学段，并分别指出了不同学段的教学目标。在把握目标的基础上，黄老师引导大家探讨了古诗词学习的八大立足点，并指出古诗词教学应以熟读和理解为手段，指向积累。
- 指向欣赏教学巧
教会孩子如何阅读，是小学语文教学中非常重要的一个板块。魏巍老师强调，如今的人教版教材对儿童阅读能力的训练日益重视，不仅在教材板块式设计中加强故事阅读，而且采用按相同文体或主题的方式进行编排，以更好地为儿童提供阅读方法和策略指导。
与前面两位老师一样，魏巍老师也采用讲授与课例相结合的方式来开展讲座。魏巍老师先对“快乐读书吧”的现状进行了概括，接着提出了“快乐教学吧”的四条教学建议。最后，魏老师带领新教师观摩了由余桂兰老师带来的公开课视频——《安徒生童话》，并启发每位新教师对该课程的优点和不足之处进行反思总结。
课程设计妙思多
邓琳名师工作室上午对新教师讲解三类主要小学语文课程的教学设计后，下午趁热打铁，针对小学语文课程教学中评价、板书等内容该如何设计与新教师进行了探讨。
- 课程评价之妙思
在语文课堂教学中，教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度发挥评价的导向、激励作用将使课堂增色不少。反之，将会直接影响到教学的效果。因此教师该如何正确处理、把握好评价的度，关乎着课堂教学效率的提升。
辛颖老师为大家带来了《课堂语言吸引与评价》这一精彩实用的讲座。辛老师指出，当前许多教师的课堂评价存在语言单一、缺乏针对性、缺乏启发性、评价方式单一等问题，容易使课堂评价起到适得其反的效果。
那么，教师该如何做好课堂评价呢？辛老师强调应从听说读写四个方面着手，把握好激励性、针对性、启发性、感染性四大原则，同时要掌握“认真研读——精心设计——用心点评——积累总结”这一具体方法。
- 板书设计之妙思
板书是根据教学要求，通过精心构思而有计划地在黑板上书写或在屏幕上显现的精要醒目的文字或图表。板书设计是反映课文内容的“镜子”，是展示作品场面的“屏幕”;是教师教学时引人入胜的，学生学习中掌握真谛的“显微镜”“导游图”；是学生开启思路的“钥匙”，进入知识宝库的“大门”。在小学语文教师的课堂实践中，出色的板书设计对课程来说无异于是锦上添花的存在。
莫燕老师的《可视化结构化板书设计》的讲座主要分为两大板块，第一个主要板块是可视化板书设计的讲解，第二个板块是结构化板书设计的讲解。在莫老师精妙绝伦的讲解中，大家对可视化和结构化板书设计有了初步的了解，并在课程作业中各展风采。
- 模拟上课之妙思
模拟上课是什么？或许很多人也有疑问，为什么要模拟上课呢？模拟上课与常规上课的区别在哪里？这不，隆拾梅老师带着答案过来了。
讲座伊始，隆老师便对模拟上课的定义做出了解答，她表示：“模拟讲课(模拟上课、模拟教学)是在有限的时间内在没有学生的情况下，教育者采用模拟形式综合运用各种教学技能与组织形式而进行的片段教学或全课教学。”接着她强调模拟讲课考查的是教师课堂教学的综合能力，与常规课相比，主要体现在对象、目的、容量不同。
在初步对模拟上课进行了解后，隆老师指出了模拟上课的策略和互动方法，主要包括反复训练、有效互动、反思完善、灵活应变、突出学科思维五大策略和复述法、评价法、归纳法、板书法四大互动方法。最后，隆老师指出了模拟上课的要求则是“六基本”和“六进阶”。
丰富精彩的培训内容构成了每位新老师充实且收获颇丰的一天，在接下来的培训中，也希望大家能够砥砺前行，绽放最美的风采！
编辑：王雅丽（主笔） 杨嘉慧 李璇