美篇（ 8月18日 ）
笔耕不辍，学无止境
不忘初心，教书育人
通过前两天的培训，龙岗区教育局聘请优秀教师为新教师们教授了良好师风师德、师生关系建立等教师职业能力的理论知识。但教师的职业能力不能仅停留在理论上，还要做到理论与实践相结合，从实践中来到实践中去。8月18日，龙岗区2023年新教师培训进入学科专项培训阶段，本次学科专项培训采用小组制的方式，由导师带队，分小组进行，涵盖教学设计、心理科授课技术，模拟授课和学生心理档案的建立与管理，内容丰富，形式多样，并通过新教师试讲的形式，切实把握教师必备技能，将理论知识运用到实践中去。
随着钟声的响起，我们迎来了今天的第一堂课，这次课程的内容与以往不同，采用分组研讨的形式，各位新手教师们在专家导师的带领下，以“适应”为主题，展开了心理课的教学设计讨论。
随后，新手教师们以钉钉为平台，轮流展示自己的教学设计，共同探讨一份好的教学设计，一份适合学生当下成长特点的教学设计，一份与当下时代相贴切的教学设计需要什么因素？在研讨过程中，新手老师们互相指正，小组专家导师总结并提出改进意见。此次，新手教师们通过规定主题完成教学设计，小组研讨，导师指导等一系列的流程，快速掌握课程设计技巧，期待在未来，各位教师的优秀产出！
紧接着迎来了王倩老师的心理课授课技巧的分享，王老师在课堂之初明确指出课前准备的重要性，建议新手教师们要通过试讲练习不断改进自己的课堂。在心理课准备上，建议老师们参考教学详案，指出环节的过渡和衔接的重要性；其次，王老师提出，教师们要主动寻找“观众”，增加学生与老师的互动性；最后，教师要提前模拟练习，将所有环节过一遍，多练多想多改进，及时发现不足并改正。
在课堂教学上，王老师从以下四个方面详细阐述：
一、课堂规则的制定要以“简短、明确、合理、可行”为原则，在执行过程中要反复强调并彻底贯彻，建立良好的课堂秩序。
二、从教师的领导方式、教师对学生的期望和教师的情绪状态三个主要因素构建师生友好型的关系，创建安全、尊重、开放的心理课的课堂氛围。
三、纠正组织教学和课堂导入的混淆，明晰组织教学包括课前阻止教学和课中组织教学。
四、通过创设情境，帮助学生在课堂中参与模拟生活情境的活动与真实体验，并通过课堂内的互动分享，产生共鸣，思维升华，产生行为上的内在动力。
课堂的最后，王老师指出教师要有教学机智，在面对课堂突发情况时，能够及时有效地处理，并能够根据不同的情境及时调整教学思路，捕捉其中的教育资源并灵活地进行生成性教学，以达到较好的教学效果的能力。随后，王老师结合课堂中常见的突然情况为我们生动形象的展示了教师如何应对突发问题。
下午14：30分，新教师们迎来了新的挑战——无生试讲，在试讲过程中，每位老师都表现出了自己的风采，课堂设计生动有趣，仪容仪表整洁大方，教态自然，举止从容，展示出龙岗区新教师们优秀的教学能力。
课程开始之前，刘亚洲老师抛出三个问题，通过这三个问题带领我们思考学生心理档案建立的重要性和必要性。 Q1、学生心理档案一定要建立吗？需要，心理档案有助于学校开展心理健康教育。 Q2、学生心理档案一定要很全吗？ 先有，然后再慢慢丰富，但选取的信息点需要具有专业性 Q3、有家长担心心理档案会真的进入学生档案，怎么办？ 目前不会进入学生档案，强调保密性，心理档案只是学生的成长记录，帮助成长
在心理档案建设之前，我们需要先熟知其建立原则。刘老师指出心理档案要遵循客观性原则、科学性原则、系统性原则、发展性原则、保密性原则和教育性原则，在科学的指导下，客观的记录学生当下的心理状态，同时注重学生的发展性，有系统性的持续关注和完善学生心理档案。
那么，学生心理档案包括什么内容呢？李老师从专业的角度出发，提出心理档案需要包括学生基本信息、心理健康状况、能力状况及教育建议、学习心理状况和生涯相关情况、人格特质和心理辅导相关记录。
知晓心理档案的具体内容之后，就可以开展心理档案建设工作。新教师首先需要筛选合适的心理量表并完成测评工作，通过心理测评知晓学生的目前的心理状况。随后，通过访谈进一步了解学生的状态，检查是否与测评结果有差异。最后，通过心理班会课、心理课、团体心理辅导和个体心理辅导等方式对学生共性的问题进行干预，完成学生心理辅导记录。
通过刘亚洲老师的讲解，新教师们对心理档案的管理和建立有了进一步的认识，规范了学生心理档案的管理与使用，为学生提供科学专业的服务，也为日后教师工作的规范化、科学化和制度化奠定基础。