2023年8月18日南京市奥体实验幼儿园园长助理、南京市德育学科带头人、建邺区幼教学科带头人、优秀教育工作者陈绮丽老师带来关于《提升教师课程实施力的园本培训实践》讲座。提升教师课程实施力需要幼儿园课程的样态及教师的专业能力二者相辅相成，陈老师结合奥体实验幼儿园的实际情况浅析园本课程的实施样态到底是什么样子？基于这样一个园本课程实施，教师的专业能力的发展。
幼儿园课程建构的思考
陈老师以奥体实验幼儿园《爱·生长》课程建构为例回顾对于课程建构的思考。课程建构应从教师的理解、实际已有的经验开始、理念、内容、途径等方面共同推进，在实践中不断凝练、提升、再引领课程实践。
课程建构三阶段
陈老师依据《爱·生长》课题的建构从分领域的经验到主题背景下的全领域，从强调知识逻辑的主题活动到关注教师行动逻辑的主题活动，从基于评价的行动改进到形成基于儿童发展证据的课程生发机制三阶段分享课题的形成。
幼儿园的课程来源于孩子的生活，基于孩子的兴趣和需要，因此我们更加需要关注孩子的兴趣和需要。陈老师认为老师的成长其实就是在课程实践中不断发现问题，解决问题的一个过程。没有比在课程实践中来培育老师更好的途径，也没有比在解决实践中的这样一个真实问题能更好的去提升教师的专业能力。
中班课程活动《高高的》
观察是教师行动的基本的逻辑，是我们课程实施的一个起点，也是去搜集儿童信息的一种方式。通过教师的细致观察找准幼儿的兴趣。陈老师提出教师应做有意识的老师，思考在前，行动在后。做到细致观察耐心倾听，善于等待，引发孩子深入学习的可能性。
教师的能力发展
提升幼儿园教师园本课程开发和构建能力的关键是提升教师的专业素养、这是一项需要长期坚持的工程。我们要结合幼儿园的实际情况，重视幼儿教师专业素养的提升，打造专业的教师队伍、开发和构建出更多更好的适合幼儿的园本课程。通过五环式的培训方式，在培训过程中挖掘、发现每一位教师的特质，让他们在无拘无束的环境和畅所欲言的活动中积累对课程的理解和思考，最终让每一位老师能够知无不言、言无不尽。
第一步：分层评估—找准定位聚焦需求
需要辨别每一位教师的特点并利用其身上不同的"新"促进专业发展，针对不同的发展需求，分别采用不同形式载体促成教师基于自身最近发展区不断实现成长。
第二步：通识学习-进阶阅读专家引领
教师根据自身的需求制定阅读计划，采用自主阅读、分享阅读、读书沙龙活动等方式。通过书中案例与自己实践的对比，激发教师在实践中验证或者进一步实践自己的想法，形成“阅读-实践-再阅读-再实践”的进阶循环。
第三步：现场沉浸—真实情景实践感悟
细致观察幼儿行为，教师在现场以游戏视频、课程故事、情景表演等形式再现真实教育事件，微格分析教师的有效回应策略。
第四步：经验共享—合作互助智慧碰撞
不同形式、不同时间、不限地点地开展研讨是保障课程实施质量的重要内容。
第五步：反思实践—内在驱动自我提升
反思是一种手段，其目的是促进教师寻找问题、解决问题，并在其中得到专业水平的提升与发展。 "萌发型"、"绽放型"、"艺术型"教师都能在自身的发展基础上，"逐环"向前，也可以在某一环停滞、积累，当然也可以"越环"，最终让自己获得专业成就感、职业幸福感。
任务研讨+成果展示
下午，各小组之间相互交流工作中的经验与反思，发表个人培训感悟，作为今后教学开展的借鉴，达到共同提高，共同进步的目的。
END
图文：肖慧梅、罗红梅
编辑：肖慧梅、罗红梅
初审：曾澍
终审：刘珍