2023年8月18日，此次专项研修进入第二天。上午，我们所有的骨干教师一起进入厦门市集区上塘中学浸入式学习研讨。其中主要听取了该校关于“渐进式”校本作业的设计、管理与反思性应用。下午，所有的骨干教师分成四组，围绕“大单元教学”与“任务式、沉浸式、互动式”的高质量校本研讨活动方案设计等。
参观了上塘中学的操场等，我们听取了林振文主任的《“渐进式”教学实践与校本作业建设》。他们学校这一项目的研究与实施是源于教学困境，包括学生数的逐年递增、农村生源质量的参差不齐、新教师多等。由此他们从让学生够得着的“低起点”、让学生迈得开的“小步子”、让学生理得清的“精讲解”、让学生勤于实践的“跟练习”、让学生乐于学习的“多鼓励”、让学生拔得高的“善引导”等六个方面有效的探索和实践研究。言语间无不让我震撼与敬佩，受益非浅。
“渐进式”作业设计各学科是如何做呢？取得哪些成果？有可借鉴的范式？在具体操作中还有哪些困惑与期待。接下来，上塘中学的三位老师毫无保留地分享了学科具体的做法，并回答了我们的若干个思考。
首先，化学科老师陈春以《新课程背景下初三化学校本作业设计与实施》。陈老师简约而饱满地从校本作业问题的提出、校本作业设计的依据，校本作业的编制与实施、校本作业+配套小测等做了交流。理l例结合，又恰到好处。
交流中，她所强调与具体解读的编制原则，即“少而精、情境化、渐进式、多样化”非常具有实践价值。而她最后的一句心得更具有很强的唤醒l力和穿透力：导学案与小测不是一个人能做出来的！一个群体一条心，一个目标一起拼。
接下来是英语科高亚赟以《聚焦作业 解决问题》为题，从作业设计的价值、英语校本作业设计原则、英语校本作业案例分享、英语校本作业反思等方面交流。语言朴实，做法解说透彻，而且极其谦虚与客观。给人感受颇深。
作为非英语专业老师来说，我特别关注校本作业的设计实体性与程序性共性的东西，尤其是其中一句话：“教师下海解题，学生岸上捞金。”……
上午最后“渐进式”校本作业设计分享是数学科蔡欣恬老师，她从校本学情简介、分层作业结构、校本编写流程、问题与措施、做法与思考深入交流，字字珠玑、震撼不小。同样是一线的老师，她们的专业与敬业、激情与素养无不让人折服。
下午的活动主要是主题研讨：1.当下各学科都在探索“大单元教学”，有人认为是大折腾，有人认为是大创新。你认为呢？2.请你设计一场120分钟的任务式、沉浸式、对话式的高质量校本教研活动。
中小学教师分成四组，围绕上述问题，展开讨论，在组长的主持下，各抒己见、畅所欲言，形成初具模型的文本。对于大单元教学，大家都持赞成态度，同仁们认为，大单元是基于课标精神、教育的整体观，基于学科核心素养的学科知识点整合等，贵在落实，包括大单元观的教学设计、导学案设计、分层教学等等富有接地气的方案落地。而高质量的校本活动，可从主题式的校本教研去思考实践，尤其是跨学科的校本教研等。