吕梁市高中九科名师培养工程第二次入区指导暨教科研专题培训—生物站研修总结

        清风轻拂传馨香，明月幽光润华章。8月15日，江苏省教育科学研究院基础教育研究所沈世红教授的两场讲座《评价引领：命题的技术与艺术》《走向现场的学校教育研究》，以“第22条军规”作为切入点，指出高中学校教育的囚徒困境，强调重视研究高考的命题设计，提倡“懂得瞻前顾后（缘起和趋势）、学会东张西望（经验和路径）”，把握高考改革的总体原则：育人、公平、科学、统筹。

       从命题立意看评价进程：起步模仿阶段中的“知识立意，兼顾能力”，探索创新阶段中的“能力立意，兼顾知识”，对接新课标阶段中的“立德树人，能力立意，兼顾知识”，统分结合阶段中的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。

         8月16日，华师教育研究院刘术红院长的专题讲座《大单元设计进阶研究--大单元主题、目标、评价设计》，从社会热点话题（生物合成牛肉、物理浮力、985学生重做高考题后分数的变化等）切入讲座，引导学员们重视高阶目标和单元目标，通过大量的现场互动，让学员们认同大单元教学的重要意义，尤其是在“如何评价学生的目标达成度？”的提问环节，引起老师们的深度思考，深刻理解表现型评价任务才是检验的重要方式，而不能仅靠死记硬背和刷题，进而实现从“知识结构”到“认知结构”的转化。

       生物站的老师们积极回答问题，参与互动环节。

       我们的开场热身环节，舒展筋骨，脸上洋溢着笑容，为我们的培训活动增加更多的趣味性。

        生物站的六位老师积极承担展示课，真诚给同行们提供研讨交流的课例。

　　孝义中学任智荣老师的示范课《神经冲动的产生与传导》，以热门体育赛事吴艳妮百米跨栏为情境给出以0.1秒界定是否抢跑的依据，从而引出神经系统兴奋传导的速度之快，进而推测可能存在生物电。接着利用科学家真实实验结果证明电信号的存在。最后从细胞膜结构上寻找其承担快速传导兴奋功能的原因。

      这节课行云流水，一气呵成，每个知识点得出之前都有实验或材料分析做引导，不仅重点知识水到渠成，还轻易突破本节课的难点。

      任智荣老师这节展示课的设计充分体现了核心素养中的生命观念、科学思维。在数学模型建构环节，又让学生们进行了一次科学探究，是一节核心素养成功达成的课例。

       中阳一中张彩霞老师的示范课《细胞呼吸的原理和应用》，她从简单的深呼吸引入此课，创设了学生喜爱的教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。重点讲解了探究酵母菌细胞呼吸方式的实验，她用简易的生活材料模拟了酵母菌的细胞呼吸，充分调动了学生积极性，设计合理！

      吕梁二中的武媛媛老师的一轮复习示范课《细胞的能量“货币”ATP》，从ATP的功能、结构、利用、与ADP相互转化和应用的学习，使学生对必备知识有了更好的理解和掌握，通过举例让学生对ATP作为直接能源物质有了更好的理解！

       江苏省苏州市田家炳实验高级中学马建兴校长的示范课《有丝分裂的实验探究》，首先展示美花石斛、癌细胞、根尖细胞等四幅精美图片，分析它们的共同生理活动，有效的引出本节教学主题—有丝分裂。马老师通过多个探究实践活动，让学生更加深入的理解有丝分裂的意义、过程、结果，重点分析观察有丝分裂过程的具体环节中的现象，培养学生分析异常实验现象的能力，重视学生思维能力的提升，并尝试用专业的生物学科术语进行规范性表达。活跃的课堂气氛，灵活的教学方式，严谨设计的问题串，渊博的教学资源，让我们收到深深的启发。

　　在老师们的展示课堂中，严谨的设计，幽默的语言，活跃的氛围，师生融洽的配合，吸引着我们专心致志的听课和认真的笔记，舍不得一点分心😀

        在评课环节，各位展示课的老师分别进行解说自己的设计思路后，大家各抒己见，畅所欲言，不仅指出课堂的优点和突出点，更指出进一步完善的地方。马校长从生物学科特点、生物学科核心素养、科学探究精神、学生思维培养、教师课堂指导思想等方面进行了详细、认真、精准、科学的分析，赢得了老师们的热烈掌声，大家由衷的感到课堂的不完美性，还需要继续学习，使交流的氛围延续更久。

　　刘胡兰中学的韩淑俊老师《酶》的这堂课重难点明确，善于把日常生活中的事例运用于教学，给学生做类比做分析帮助学生突破理解。教学过程中适时设置问题，引导学生思考，帮助学生提升探究能力，发展学生科学探究素养。

        现代教学理念提倡大单元教学思想，达到学生所学知识解释解决生活中的问题。本节课的设计也注重这一点，使知识点由零散走向关联。

　　交城中学马慧芳老师的示范课《神经调节的基本方式》，通过创设真实且熟悉的生活情境，感知概念；通过探究实验，深化概念；通过建构模型，辨析概念；最后结合实践，应用概念。整堂课思路清晰，层层递进，有利于学生建构知识体系。教学内容丰富，形式多样，能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对学习过程的体验，学生参与性强，气氛活跃。在教学中通过实验方案的设计与分析，锻炼学生逻辑思维能力。注重引导学生思考，鼓励学生在探究中发现问题、解决问题，有利于学生能力的提高。

       吕梁市贺昌中学的任盛老师带来了《物质进出细胞的方式》，任老师利用《济公传》的一句名言“酒肉穿肠过，佛祖心中留”中包含的生物知识导入，以学科素养目标为导向，创设情境，合理设置问题，激发了学生学习兴趣，训练了学科思维。

      生物学科专家马建兴校长的专题讲座《从科学探究走向科学实践》，引导老师们思考什么是科学，以及科学本质观视域下科学实践的路径策略。通过现实生活中的现象分析（例如：植物的向光性），实现“想科学、学科学、做科学”。从2018年的一道高考题入手，让大家很好的理解知识具有情境性、暂定性，死记硬背是不可取的，教学要从传递知识走向增加智慧，深刻理解概念是思维的产物是思辨的哲学，进而实现我们的课堂“把知识讲清楚”到“把素养发展好”的转变。

      生物站的老师们利用课间休息时间向专家求教，马老师热情解答。

　　四天的培训时间里，三位专家的专业素养引领，深入浅出的以身示范，六位同行的常规课堂展示，大家坦诚布公的交流，让所有参加培训的教师受益匪浅。感叹他们思维的敏捷锐利、语言的风趣幽默、教育视角的独特精准、教育经验的丰富多样、人生观的健康乐观，都值得我们学习和借鉴。         

       真诚感谢吕梁市教育局为我们搭建的平台，感谢新师者（北京）教育科技研究院的精心安排，我们期待再遇贤师，再续良缘，让我们在今后的教育教学生涯中再发新芽，为吕梁的教育事业贡献自己的一份力量。