《义务教育课程方案》(2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学，大单元教学设计是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业评价、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈。如何进行大单元整合设计，如何指导学生真实、主动、深度的学习，带着问题和思考，2023年3月30日太航学校全体语文教师齐聚一堂，共同探讨核心素养下小学语文大单元教学设计与实施。
张茜娜老师执教的《端午粽》，先从“粽”入手了解了“米”的演变，米的种类和园地里“粽子”这个词语的发音，然后检测学生的字词朗读情况，指导学生把长句子朗读好，在长句朗读时，带领学生仔细品味了端午粽的色香味三个方面，学生积累了表示颜色的叠词，又黏又甜和美滋滋等重要的词语，接着了解了端午粽的由来和端午节习俗，最后学生争做粽子代言人，介绍端午粽，填空形式男女生分别介绍，师生合作朗读和学生上台看着图片介绍端午粽。
肖叶青老师讲授的是部编版二年级下册第六单元16课《雷雨》。整节课通过古诗和谈话导入，发布任务，来感受雷雨前景色的变化。
第一环节通读课文，整体感知，完成任务一，给三幅图片排序，并说说理由。通过图片排序，给课文划分段落，让孩子们明白课文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的时间顺序来写的。
第二环节要走进雷雨前的场景，完成任务二，通过自由读第1-3自然段，圈出描写景物名称的词语，填写观察记录单，让孩子们更好地了解雷雨前的景物。
第三环节是领悟课文用词的准确和精妙，完成任务三，通过边读边想雷雨前景物变化的特点，找找让你印象特别深刻的动词。贴合课后第二题，重点讲解“压”和“垂”这两个动词，并在语境中进行迁移运用。还理解了“越来越”的意思，感受下雨前的景象。最后，熟读成诵，引出作业，告诉孩子们要做一个热爱观察、认真观察的学生！
通过两节课的研讨，全体语文教师普遍加深了对大单元结构化教学的理解，大单元教学学习的设计与实施基于核心素养，把握课标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。新课标理念下的好的课堂应该是具有前瞻性、导向性和发展性。
教研是教育的生命线，探索的道路总是充满荆棘，语文组全体教师用心学习新课标，积极开展实践研究，以饱满的热情，迎接新一轮课改的挑战。