鹏城风致，“研”里有光，且行且思共芬芳——暨“新强师工程”浈江区教研骨干培训（四）

　　心中有信，方能行远，研韵飘香香如故，拾阶而上提质量。学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最美的风景。2023年8月17日，由韶关市浈江区教师发展中心组织的“新强师工程”教研骨干培训在深圳继续进行，开启着第四天的精彩学习。

　　上午培训分为两个环节，环节一是学员根据听课与评课进行经验分享，环节二是张玉彬老师的《中小学教育科研与成果申报》讲座。

　　第一环节由黄岗小学的许华娟老师就听课评课与课题研究进行经验分享。许老师结合自身学校情况分享了听评课的五个角度：教学设计的内容、探究性学习的运用、教师肢体语言和神态对学生的影响、教师的激励性评价、学生的参与度。她认为听课评课活动是一种教育教学质量监控的有效方式，也是教师专业成长的重要途径之一。

　　第二环节由深圳市地方领军人才、深圳市福田区首席教师、中小学正高级（特级）教师、深圳市教育科研专家工作室主持人张玉彬老师给学员们做《中小学教育科研与成果申报》讲座。

　　讲座伊始，张玉彬老师紧紧围绕课题通过“跳蚤实验”，生动形象地告诉老师们：没有人可以事先了解自己的力量到底有多大，不要用固化的模式与观念给自己设限，人的潜能是无限的，发挥出来时更是惊人的。在张玉彬老师风趣幽默的讲解中，学员们明白了潜能是无限的，要不断挑战自我，超越自我。

　　接着，张老师从中小学教育科研的基本认识、中小学小课题研究的特点和选题、中小学课题申报书的填写、调研（研究）报告和课例研究、中小学研究成果的提炼和申报等五个方面阐述了如何进行中小学教育科研与成果申报。

　　张玉彬老师的讲座，让我们对中小学课题的研究有了更深的认识；在如何进行选题上，也有了更清晰的方向。 他指出，课题的选择应围绕自身工作，厘清问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律认识。此外，在确立课题名称方面，要包含研究对象和核心概念，尽可能做到简明扼要。

　　为了让学员们更清楚地了解如何进行课题研究，张老师还现场指导我们如何填写课题申报书、调查问卷及调研报告、让我们对课题的研究与撰写有了更深刻、更直观的感受。

　　此外，他还从主题与背景、情境与描述、问题与讨论、诠释与研究这四个角度阐述了如何进行课例研究。

　　在张教授的帮助下，学员们明确了中小学教育教学研究的主题必须是围绕教育教学服务的，让大家明晰了做科研、课题的宗旨。

　　听了张老师的讲座后，各位学员都收获满满，我们将会把所学到的理论知识运用到自己的教育教学中去。我们也坚信：通过更多的学习,能促使自己更加致力于自己热爱的教育事业。

　　下午由倪岗教授带来《教学成果奖是怎样炼成的》讲座，倪教授分别从教学成果奖的概念、教学研究开展的过程、教学成果的凝练、评价指标这四个方面为我们系统地讲解了教学成果奖。学员们一开始对教学成果奖认知不明确，在倪教授细致而风趣的讲解下，学员们纷纷激起对教育科研的极大兴趣和热情。

　　倪教授老师讲道：“教学成果与课题的关系可以这样概括——教学成果是由课题孵化而出的。”通过对首届基础教育国家级教学成果奖的数据分析，结合获奖总数排列前十的省市及其公共财政教育支出情况表，广东省支出多，却成果不丰，作为教研骨干，我们任重而道远。

　　如何确定教学研究的主题，他指出教育研究的起点要基于真问题，可以对着课程标准，通过调查挖掘问题。倪教授还表示教学成果奖是课题的升华，几个课题的叠加。并向教师们传授了申报课题的关键：先有成果，后申报。同时，以自己的课题《整本书阅读》为例，详细地为大家讲解如何开展教育教学研究，包括课题如何创建以及如何逐步推进。

　　在教学成果的凝练方面，倪老师表示选题要选难点、痼疾，聚焦存在的现实问题。引用李政涛的话就是七个新：新理念、新目的、新内容、新视角、新方法、新发现、新机制。同时还教给学员们一个小妙招：完全的创新很难，但可以嫁接，新无处不在。

       选题的区域性差异很重要，做研究时要找到自己的差异点，他以《孔孟之乡中小学传承优秀传统文化的实践探索》和《西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施》为例，让学员们深刻认识了如何体现区域性差异；以《乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程》为例，让我们看到了农村综合实践课程项目化学习的可操作性。

　　倪教授分析的一系列数据让我们看到了教学成果奖的可能与使命，用自身的研究经验讲述教学研究开展的过程，以妙语横生的语言让我们感受到了成果奖的凝练要有创新性、差异性、实践性。最后，倪教授鼓励学员们勇敢前行，用论文铺就教研之路，鼓励大家：“上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。”

       学员们认真聆听，收获满满。韶阳小学的黄美老师向我们分享了她提炼出三个的意识——积累意识，作品意识，梦想意识；金沙明星学校的黄慧兰老师和我们谈了教育科研的价值，领悟教育科研牢牢根植于教学中；花坪镇中心幼儿园的陈亮老师表示本次培训内容详尽、干货满满、开拓了大家的视野；梅村小学的凌源老师谈到通过这次培训，深刻地了解到教学研究开展的过程要如何凝练，以及如何解决实际问题。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。课题研究并非纸上谈兵，它需要理论结合实践，在实践中得出新的观点和方法，从而不断的优化实践。在课题研究引领下的教育教学，会真正实现教育的科学性和纵深性！以科研促教研，以教研促教改，愿老师们课题研究之路扎实前行，一路探索，一路芬芳！

摄影、撰稿：第四小组

审核：黄雄华、邓莹源、林建丽