转眼来到了培训的最后一天，老师们虽然疲惫但都精神抖擞，专心致志地学习完最后一场讲座的内容并参加了本次研修的结业仪式，做出承诺，在接下来的教学生活中践行学习到的新知新理念，不断提升自己，不辜负教育局和学校给自己的宝贵学习机会。
本次研修的最后一场讲座是由四川省教育科学研究院高中英语教研员李兴勇老师带来的主题为《基于兴趣培养的高中英语全人教育》的培训。在这次培训还没开始，报到当天领到学员手册的时候，翻看到李老师的名字就感到熟悉，毕竟身为英语教师的我们在各期刊杂志都会看到国内外语言研究方面专家的名字，听完整场讲座，深觉李老师的资深，逻辑之清晰，语言之严谨。
李老师的讲座主要从教学现状、实施认知、实施策略和实施机制四个方面逻辑清晰而全面地向我们展示了他关于“全人教育”的认知和实践，既有理论引领，又有他在成都外国语学校当老师时的具体实践操作方法的介，给予了身为一线教师的我们思维的启发，又有了可操作的着力点。
李老师指出，目前的高中英语教学中存在着：1.重语法词汇等语言知识，重视内容不够；2. 重听说读写等语言技能，重视人文性不够；3.教学模式化，发展学生思辨不够；4.教学内容传递多，关注学生不够，忽视学生如何学习；5. 基于教材多，深入和超越不够；6.教学评价重结果多，重视过程不够等六个方面的问题，引导我们在兴趣教育、全人教育、课堂教学、高考方面的认知要改变。
李老师关于“全人教育”的理念让我大为振奋，感觉自己的格局一下子打开了，“全人教育”给我们英语教学的启示是，破除那种过于碎片化的认知和教学方法，改变“只见树木不见森林”的做法，在多模态语篇的形式下，让学生“见人”“见己”“见世界”，在主题意义探究和语言运用过程中，践行立德树人。这和我们高考的核心理念是相合的，英语高考的考核完全可以用“二三四五”来定位理解，“二”即英语学科的核心价值：中国情怀和国际视野；“三”是三大主题语境：人与自我，人与社会，人与自然；“四”是四种主要体裁：记叙文、议论文、说明文、应用文；“五”即德智体美劳“五育并举”。
随后，根据二语习得专家Krashen在1985年提出的输入假说理论，李老师提出了SSR，即持续默读，并在成都外国语学校展开实验，测试结果显示在持续默读的方法引领下，通过每天默读5-15分钟，并在读后交流、分享、展示心得体会，学生的语言学习能力得到有效提升。这让我尤为振奋，尤其是在面对语言能力比较薄弱的学生的情况下，单一的布置和所有学生一样的学习测验任务和作业对他们没有任何意义，因为阅读文本远远在他们可理解能力之上。这启示我们要结合学生的现有学习和认知能力，选取对他们来说可理解性的材料输入，即: i +1的原则。
总之，在李老师讲座的启发下，引领我们学会站在“高位”“全局”的角度设计语言任务，践行语言教学，让学生深度“体验”，促进语言能力的提升，并最终内化为素养。
时光荏苒，本次集中研修圆满结束了，老师们都收获满满，也跃跃欲试，摩拳擦掌要把学习的内容运用到自己的实际教学中，也迫不及待的盼望有更多类似的学习机会，不断的燃烧自己的大脑细胞，充实自我。愿我们再相聚，盼前程都似锦，望整体教育质量有大的提升。