第一次进入森林主要目的是帮助孩子们适应场地，认识规则和安全注意事项，玩“探索宝藏”“我们的安全边界在哪里”“艺术创作”游戏。引导孩子们每次进入场地前向大树奶奶问候，培养对大自然的尊重和敬畏的意识。最后集中讨论并分享是必要的环节，通过这个分享环节发现他们的兴趣点。第一天他们在适应环境的过程中对树枝，树叶，小昆虫有浓厚的兴趣。在强化安全规则后进一步引导孩子们了解场地的风险隐患，玩刺激感官的游戏，比如触摸叶子和树皮，闻一闻叶子的味道，光脚感受一下山洞里的水流淌出来冰冰凉凉的感觉。原来“凉都”是这种感觉！
看到池中游泳的野鸭子和鸳鸯宝贝们不禁问：“它们住哪呀？”即使来到了草原也会问：“晚上牛羊会回家睡觉吗？”
孩子在年幼时期，很容易受到学校和家庭环境的影响。幼年时期，是孩子性格形成的关键期，是他们对学习态度的形成期。他们吸收周围的环境来构建内在。大自然是孩子们最好的老师，应尽可能多地创造孩子接触大自然的机会。在保证孩子们安全的基础上，允许孩子动用所有的感官感受大自然的气息、温度、味道、触感。经常带孩子们做“自然中的行走”，引导孩子观察自然中动植物的细节，感受节气天气的变化。再回到团讨中，与他们讨论他们的观察，记录孩子们的兴趣点，将它们融入到文化主题中。
我们老师作为一名引导者，不是说教者，说教通常没有好的效果，只会让孩子排斥我们。
大韭菜坪满山的野生韭菜只能远观而不能把玩，宝贝们回家后进行了绘画艺术创作。
野玉海森林公园里我们进行了“森林漫步”，探索了蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、小松鼠、蜗牛的家。宝贝们已经适应了环境，风险挑战在逐步提高。在漫步过程中每个孩子都能坚持走到最后，而且对树上的一些痕迹如树洞，地上的蚂蚁窝都很感兴趣。根据孩子们的讨论，我开始预设徏步和动物巢穴有关的内容，比如指南针，工具，筑巢，我的路牌等。
在教学设计过程中，每个地方的环境气候差异很大，所以设计的时候一定要把握以下几个要素：1国家相关规定是什么；2我们的场地有什么；3来这里活动的孩子最喜欢做什么：4我们能提供什么。国家巜3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出什么是孩子健康活动的目标要求：孩子具有一定的平衡能力，动作协调灵敏度；有一定的力量，手的动作协调灵活等。
宽阔的草坪，沙池，秋千，石头，土坡，木桩，树枝，山洞，攀爬网，滑梯等，这些自然环境和材料都是孩子们玩耍的天堂。宝贝们能够在这里攀爬，跑跳，锻炼身体协调性。
宝贝们昨晚在纸上初步设计自己的小屋，有三角形的，有立方体的，开心地在“秘密基地”里尽情地享受自己的空间。
在凉都花海居然还真有如设计图纸中四根柱子和房顶的树屋。这一下进一步激发了孩子们建树屋的兴趣。户外搭建小木屋是孩子们颇受欢迎的活动，既培养动手能力，又培养团队合作精神，孩子们的兴趣非常浓。我需要提前做好物料的准备，同时游戏过程中必须进行安全规则方面的介绍。搭建小木屋后可以让孩子们在草地上自由玩耍，孩子们很喜欢这种包裹起来看世界的感觉。此时我需要更细心观察孩子们的兴趣点，延伸搭建游戏，学习使用工具做木工作品等。虽然每次课程结束时我会与孩子们讨论一下明天的活动，但是大自然经常会有各种惊喜出现。
夜深了，我和阿青老师讨论起孩子们对小树屋简直是爱不释手。是时候给孩子们示范一次搭建活动了。谈到自己小时候自己搭建的小树屋恨不得晚上就住在那里呢。阿青老师谈到自己的作品时眼里泛着光，并且自信地说，我能做到。看过营地的小树屋大伙不禁感叹：如果能住在这样的树屋里该有多幸福啊！
由于材料有限，示范的效果也只能这样了，可在孩子们的眼里那就是一个蔽护所。没有带锤子和锯子，绳子，加之不能在森林里砍代，孩子们自己试着撑起了一个三角形的棚子。此时我的工作最重要的是观察，保持对孩子的好奇、询问、观察、记录、反思和回应孩子是核心的工作。
兴趣点转移到了搭桥。经过不断的调整成功了！观察是通过看和听，带着科学家的精神去研究孩子。通过观察孩子表现出来的行为，去理解他们内在的感受和经历。孩子也渴望被老师观察、了解，从老师的理解中获得认同感和安全感，保持对学习的热情，孩子们会信赖老师，乐意表达自己，问问题。老师荣耀的天职，就是去发掘孩子的天赋，发掘他们可以为社会做贡献的价值所在。
来到彝寨，孩子们的兴趣点不在寨子的风土人情和饮食习惯上。而是就地取材玩起了树屋的模型游戏。彝族的服装算是有吸引力，用闻上去有清香味的草给自己装扮一番。
在前期经验工作之后，开始房顶的修饰了。“鸟的家在哪呢？”于是商讨着怎么给小鸟垒个窝。
在教室里宝贝们看见过编花篮，要我再示范一次。我们不能代劳孩子做他自己的事情，允许孩子失败，孩子通过失败更好地学习，同时建立存在感。培养孩子们的动手能力和成功经验。
感恩大自然给了我们这么好的一个教学环境。安全干燥的草坪，砍好的干树枝，高大的树木和安静的树林。在这里孩子们得到了自由发挥的机会。利用树枝制作避雨的小屋，为小动物提供栖息的地方。（科学探索的能力，创造力）
蒙特梭利相信：“一个人只有独立后才能拥有自由”。因此，孩子走向自由的第一个积极表现必须要得到引导。这样，通过被正确引导的自由活动，孩子就会渐渐走向独立。自由是一种内心的感觉。这个环境给了宝贝们寻找个人兴趣的机会，做选择的机会，解决问题的机会。
在场地到处寻觅树枝，并把它们收集在一起。认识和探索场地，对长短不同的树枝很感兴趣，收集和比较不同长短粗细细树枝。（对大自然的好奇心，数学几何能力）
在游戏过程中还学会与其他同伴一起处理问题，互相帮助，互相分享，一起利用林地里的设施与同伴创造游戏的机会。（社交技能、同理心、创造性思维）
主动向小伙伴们介绍自己的小树屋，并对各家的树屋充满着好奇。（语言表达，社交技能，身体空间知觉能力）
通过这几天对宝贝们的观察总结如下：1体质有所增强，动手能力有所提高。2更有耐力，更喜欢挑战自己。3身体动作更加灵活协调。4更加乐于表达自己的观点。5词汇量更多。6更喜欢探索各种生活常识与自然中的科学知识。7更加自信独立。8能更好地倾听他人说话，专注力有所提高。9更喜欢与人交往，学习态度有所改善。10更好地解决问题。11更快察觉自己行动的后果。12更容易被大自然中的美好事物叹引。13游戏中更具有想象力。14更懂得尊重环境和大自然。15总体上孩子有明显的积极变化。
徒步草原，爬草坡，对体能的考验还是很大的。毕竟海拨2900.6米高。团队的协作显得犹为重要的，不快不慢，不能拉下任何一个人。这次研学途经上千公里，宝贝们的意志得到了很高的提升。
愿时光不老，爱永相随！
终究扺不过小宝贝们的诱惑，自从搭建了属于自己的小树屋后，每晚都念叨去森林睡觉。要讨论明天做什么工作，搭树屋！这次的任务要加上屋顶和柱子的设计。活动过后还玩起了森林武器大战，火箭筒的威力可不小！
很多成人可能会问：孩子第一天上课玩树枝，第二天也是玩树枝，第三天还是玩树枝，是不是没有其他内容可以教给孩子了？交学费就是来玩树枝吗？其实这是对探究式学习方法的不了解，树枝只是孩子学习的一个主题和方式途径，每次探索学习的内容并非一样，相反是符合孩子的认知发展不断延伸的，就好比我们第一天上数学课，第二天上数学课，第三天还是数学课，是不是数学课上一次就够了，或者今天上完以后就不用上了？孩子们在年龄小的时候通过触摸树枝感受世界，随着年龄的增长，玩法开始转变。比如用树枝作为工具松土，用树枝作工具，搭建木屋洞穴；年纪再大一点可以进一步探索树枝是如何长出来的，每棵树之间有什么差异，如何保护环境；再深入一点，可以用树枝开展测量绘图活动，用树枝拼接成不同几何结构，学习面积和周长的计算等。所有这些都是玩树枝，但是内容从幼儿园一直可以延伸到小学。大自然教育的价值并不是老师给孩子们灌输什么具体知识，而更多的是围绕孩子们自己的兴趣点、不断延伸课程活动，让孩子自己不断发现问题并且寻找解决方法，不断探索，掌握课程内容的同时体验和应用科学方法，培养思考问题的能力。这种探究式的学习方法会对孩子的一生有巨大的影响和积极的意义！
让我们走进大自然，拥抱大自然，解放孩子的手，解放孩子的脑，让生命更精彩！给孩子一个更快乐的童年吧！