主讲人：陈水松
撰稿人：蔡炜森、卢泽湃、刘敏灵
8月16日星期三上午玉燕中学新教师培训工作顺利火热进行中，陈水松主任就《如何用数据进行学科分析》与《怎样评一份试卷》两个问题给予了我们指导，我们从中受益匪浅。
一、《如何用数据进行学科分析》
“常低头走路，也要仰望星空”。陈主任对这句话作了讲解，跟我们说在教学路上，不能盲目走深，要时而停顿反思，看阶段性效果，因此陈主任提出了试卷数据分析的例子——以大型统考测试为例。
陈主任首先向我们科普了试卷分析的几种方式:①年级分析②班级分析③科目分析（备课命题，反思偏差）④科任分析（反思自身，比上不足，比下有余），根据这些分析方式，陈主任说道：“一次考试我们差不多需要看150页的数据”，随后陈主任为我们讲解了这150页数据的来源，即数据分析的线路：从班，学科，教师，学生，试题，成绩，缺失，升降，症结，补救。这些涉及多方位的线路都需要数据进行整合分析，教师才能有针对性的解决问题。
手握数据，也需要学会使用数据。于是陈主任给我们提到了与我们学校合作的网站——《智学网》，其有三个功能，一是评卷。教师可以扫描试卷批改，分析自身所教班级优缺点；二是查月考成绩和评价，并且是用维拉图显示，多边形分析，直观易懂；三是其具备教师和学生端，学生可以对有异议的题目得分进行反馈申请。
随即陈主任为我们讲述了数据分析的重要性。一方面，数据分析有助于教师教学三环节开展:怎么教，怎么学，教学得怎么样（教，学，评）；另一方面利用数据教学分析，教师可以发挥优势、发现问题、挖掘潜力，实现有针对性调控，多层次提升学校教育质量的手段与策略。
经过陈主任上述的讲解，数据分析的重要性可见一般。于是陈主任趁此时机，向我们传授了数据分析的方法，第一是数据分析由谁主持的问题，分别有三个层面：管理抓手，学科组长和学科教师。第二是为了更加高效的利用数据时代带来的便捷效果同时也是为方便我们理解，陈主任采用了一系列文档例子，向我们着重谈及“标准差”“难度”“贡献率”“上线率”“平均分”“排位”“超均率”等较难理解的数字概念及其评价意义和作用。帮助我们在纷繁复杂的数据中更好地有效提取信息和进一步进行分析。
而在分析完数据后，进入如何反思与调整环节时，陈主任提醒我们在结合双向细目表分析时，要通过整合学科知识点和模块，进行辩证性的教学调整。既要强化薄弱环节的教学，更要反思作为科任教学时是否有脱离学生“最近发展区”而设置过高难度的情况。对我们提出了贴近学生实际学情的相关指导。
之后，在分析题目思路时陈主任强调在最后收尾要注意询问学生这道题还有没有其他解决方法，以此培养学生的拓展能力和发散思维，达到教书育人的目的。同样，在补救环节，针对如何帮助学生反思与调整，陈主任着重围绕“谈话问题”，建议我们在考试成绩出来后的一个礼拜内，尽可能做学科分析与对学生进行系统引导。这个环节主要注意对学生的关注跟踪，采取不打击策略，挖掘后进生相对优势模块予以肯定，保护学生自尊心和学习积极性。而对于学生共性问题，尽量在班级里集体统一讲，而个性问题则抓住课间时间挑选部分关键人物进行单独教育。
此外，陈主任还传授了我们关于如何制作“分析报告”。第一步做好试题分析，第二步做好试卷分析（学生成绩分析表，试卷得分分析，年级人数统计分析），第三步做好存在问题（分三方面:学生基本知识方面，规范表达方式，日常配合程度既作业完成情况），第四步做好对今后教学建议（怎样做好学生个性分析，如何培养良好习惯，如何鼓励学生加强学习提高兴趣，如何对学生提出要求→针对这一点，要求学生指定作业本，不能随意撕纸的小要求），优秀生作为学校“面子工程”要相对照顾。
陈主任鼓励我们年轻新教师还要善于发现正能量，希望我们摆正心态与提出相关建议，比如当教师上课时发生口误，学生质疑老师，老师要发挥教学机智，有一颗淡定平常心，将错误转移为学生的经常性错误，并且让质疑错误的学生转变角色成“小教师”，对其批判精神与求真态度予以肯定发扬。
二、《怎样评一份试卷》
陈主任先是引用“长翅膀和脚的鱼”向我们引进了“最近发展区”的概念，以建议我们关注学生的熟悉点，以拉升发展思维，随后导入怎样评一份试卷的环节，可以借助数据，抓住时间利用效率的有效性。比如对于85％学生都会都对的题目，可以让学生互帮互带互讲，节约时间讲更有价值的题目。
教师要摆正平常的心态，让学生“超越”自己，做好学生起点助跑工作，在他们成长道路上尽情呐喊加油，为他们最后的冲刺灌注心血。只有学生都超越了老师，学校才能发展，社会才能进步，国家才能振兴，这或许才是教育的真谛。
最后，陈主任向年轻教师提了6建议，向我们分享了一些学科网公众号小猿搜题等工具，对我们提出了多学习思考的期待，希望我们发挥新教师的优势，跟上信息更新爆炸的时代，提高机智应变力，形成核心竞争力！