因为热爱，所以满怀期待。暑假语文课程研究在集团学科主任的指导下开启了活力满满的第二天。
田爱英主任指导初高中语文课程研究和学程的修改，要求大家从宏观设计核心任务，注重单元设计的整体性、进阶性、逻辑性，创设灵光乍现的学习活动。 张国美主任整体调控进度，要求做好交流和分享准备。
上午“精彩纷呈”
在济宁海达行知中学的于雷主任和南京宇通实验学校张国美主任带领下，初高中语文整本书阅读团队的师生开展了一场关于整本书阅读课程该如何设计的沙龙讨论，大家畅所欲言，碰撞出了思维的火花。
亮点： 在沙龙中，语文人达成这样的共识整本书阅读要系统化研究，进一步推进整本书阅读体系化建设。
1.打通初高中整本书（14本）阅读体系，依据学生的阅读兴趣点，构建出初高中各类书籍的阅读方法和阅读策略，培养保护学生的阅读兴趣，让271学子形成终身阅读的习惯。
2.在追求共同的阅读价值的基础上 ，初中侧重于指导学生怎么读，建构一类一类书的阅读方法；高中在阅读指导的基础上，重在引领学生用学到的阅读方法关照现实，理解、解决社会问题。
最后，集团学科主任田爱英老师进行了高位引领并指出，阅读是语文学习的生命之源，只有丰厚的阅读，才能激发学生磅礴的生命力，让学生思接千里，情贯古今，成为一个思维深刻、表达流畅、自信自强的合格的社会主义事业接班人。
下午“精雕细刻”
追琢他山石，方圆一勺深。午后的炎热丝毫没有阻挡语文人研究的热情。下午两点，在李修梅主任的组织下，老师们或以学校责任人为团队，或以研究课题为团队，对研究以来的成果进行分享交流，让思维进一步碰撞。
亮点：李修梅主任带领所有单元责任人对每个单元学程设计进行会商，解决了各个学程设计的难点，形成两点共识。一是设计学程时注意逻辑性和创造性。目标与目标、目标与活动、活动与活动之间一定逻辑。设计活动时要有创造性、开放性，设计出学生喜欢、老师好用的活动。二是结合高考成绩，再次强调阅读和写作的重要性，引导所有老师保障阅读的阵地，保证阅读的效果。
优秀的昌乐二中学子参与学程设计的修改，提出有效实用的修改建议
抱真唯守墨，求用每虚心。每位老师都互相借鉴他人智慧，虚怀若谷，让研究思路更加清晰。课程不仅是研究教材，研究课标，更是研究学生，师生的交流让语文人的研究向更深处蔓溯。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，学生的需求和困惑让语文人更明确了研究的方向。凭君更研究，何啻直千金。语文是一门深奥的学问，更是一门让人着迷的学科，无论是语言的表达，还是思维的挖掘，都让老师们“上下求索”，以精益求精之姿追求学科研究大道。
晚上：“焚膏继晷”
夜已深，人已散，于雷主任率领的整本书阅读小组依然和学生热烈讨论中。
总结收获，是为了更好的出发。一天的研究丰富了每位老师的语文锦囊，思维的碰撞交流进一步点燃了每个语文人的研究激情，“与子同德，与子共赢”是每个语文人的专业追求。研精究微，“语”汝于成，让我们满载收获，期待明天的成果展示！