“大问题”促思考，质疑过程探本质

　　时光荏苒，为期15天的重庆市市级骨干教师培训第一阶段即将结束。2019年9月25日上午，学员们在班主任扈志洪的带领下来到了文化底蕴深厚，环境清静幽雅的人和街小学。

　　参观了美丽的校园后，杨承石老师献上了一堂精彩的数学课——《百分数的认识》。他从孩子们从身边找到的百分数入手，探索百分数的意义，用问题链贯穿了整个课堂：我们已经有了分数，为什么人们还对百分数情有独钟？14%表示什么意思？65.5%的小数点怎么理解？百分数的分子不能大于100吗？百分数好在哪里……

　　杨老师幽默风趣的语言营造了轻松和谐的课堂环境；贴近生活的问题情境使孩子们激动兴奋；精准的核心问题引领孩子们抽丝剥茧，深挖到数学知识的本质；数形结合思想方法的渗透贯穿全课……

　　在他的课堂上，孩子们的心情是愉悦的，眼睛是闪亮闪亮的，在他的课堂上，每个孩子都得到了尊重和认同。看，他们多么自信，小手举得多高！

　　课后，杨老师对本节课的设计做了详细的补充说明，老师们就本节课展开了深入的研讨。大家一致认同，杨老师在本节课对孩子们数学语言的引导，“大问题”教学的把控，“数形结合”思想方法的渗透，都是非常成功并行之有效的。

　　最后，杨老师引领老师们探讨《说数学——小学数学语言表达能力培养的初探》。他详细地介绍了国内、国际研究现状，从核心素养谈“说数学”的重要性和可行性，并介绍了详细可操作的方法，展示了他多年研究之后的部分成果，有了标准的示范，学员们跃跃欲试。

　　下午，扈老师带领学员们到达沙坪坝区艺术学校。

　　章光虎老师的《比的认识》把今天的学习带入高潮。在这堂课上，章老师敢于放手，开课以不同大小的国旗，利用学习单直接抛出问题：

        1.这几面国旗有没有相同的地方？

       2.从数学的角度，用数学的眼光观察，国旗里藏着比吗？谁和谁的比？请写出来。

        3.这些比表示什么意思？它们有什么相同的地方？

        4.这些比体现在图形上，是什么相同呢？

        孩子们进入合作探究环节。

        ……

        “引入——探究——结论——内化——再探”的教学模式使孩子对比的认识层层深入，给老师们展示了不一样的概念课，“大问题”教学模式给大家带来更多的思考。

　　在课后交流中，章老师认真致地为学员们答疑解惑，提到该堂课要渗透的理念和设计的思考。他认为，概念课的概念揭示太快，学生不易掌握，不能深入透彻掌握本质。用史宁中教授的说法，“两数相除又叫两个数的比”这种说法弱化了比的性质。比是什么？比表示两个数相除，是两个数量倍数关系的表达与度量。因此，在本课中，章老师更注重让孩子在活动中体会对后一种说法理解，虽然过程有一点长，但这个过程值得等待，静待花开的智慧，是我们很多老师想做又不一定能做到的。

　　随后，章老师带领大家研学《基于核心素养的小学数学课堂教学探索》。基于之前的探讨，学员们对核心素养有了更深刻的理解，对核心素养在课堂上怎样落实有了更具体的认知和想法。

　　通过今天两节课的学习研讨，学员们均感到即有观念上的洗礼，也有理论上的提高，即有知识上的积淀，也有教学技能的增长。正如扈老师总结，教师的成长要有专家的引领示范，教师的成长需要有“接地气”的名师带领研讨课例研修，教师的成长需要自己不断的总结反思。

        虽然第一阶段培训已接近尾声，但学习，永远在路上。

                                                  学员三组供稿