“夫童心者，
绝假纯真，
最初一念之本心也。”
——明 李贽《童心说》
【拾光而来·学员导课】
翔安区马巷第二中心幼儿园 周萍
【追光相遇·专家简介】
张军林，杭州市学军小学教育集团党委书记、校长，杭州市钱塘外语学校书记、校长，杭州市九莲小学校长。正高级教师，全国小学优秀校长，浙派名校长，省“春蚕奖”获得者，省政府督学，省少工委副主任，杭州市教育学会小学管理委员会常务副会长。
【聚光乘兴·对话大师】
每一个孩子都是一个奇迹，每一个儿童都有其与生俱来的天赋和特长，都需要被激发和点燃。没有爱就没有教育，没有智慧就没有成功的教育。
2013年8月15日上午，张军林校长带来《童心教育——让儿童成为幸福的儿童》专题讲座。
讲座伊始，张军林校长从观看视频开始，告诉学员们要“让儿童成为幸福的儿童，让教师成为幸福的教师，让校园处处充满快乐和幸福”。
张校长用幽默风趣的方式，引经据典，娓娓道来。从学校历史沿革和办学思想进行详细介绍，分享其教育之道，带领学员们思考新时代如何提高文化自信，重点解读了他对当代教育的理解，告诉学员们“让儿童成为幸福的儿童”，离不开教师的快乐和幸福，有情趣的老师才能培养出有情趣的孩子，要培养幸福的孩子，教师首先要努力成为幸福的教师！
张校长经典的话语，带给大家笑声的同时，也带给大家深深的思考。通过张军林老师的讲座，学员们认识到，教育最大的功德在于成全孩子幸福的童年，并且为他幸福而又有意义的一生奠定良好的基础。让儿童成为幸福的儿童，离不开教师的快乐和幸福！
【逐光前行·学员结课】
翔安区内厝第二中心幼儿园 陈雅慧
【收获交流·共话成长】
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。下午，各个学习小组就《创新型教研活动研讨交流》进行分组研讨。
各小组基于本校学情梳理讨论，将此次学习中的所思所悟进行分享交流，思维碰撞，求同存异，达成共识。
第一组研讨主题：名师应当是思想者———谈教学主张与名师成长
区级名师培训第一组在杭培训的最后一天，在聆听诸位专家讲座后，我们第一小组将所学的内容带到下午的主题研讨中，讨论教师个人教学主张的形成和名师成长之路。教学主张，是名师成长中一个不可忽略的问题，它关乎名师的文化品质和教学品位，也关乎教师的专业发展。教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践。名师们已在实践中认识到教学主张的重要，我们是“名师工程”的培养对象，也应努力让教学主张在实践这块土壤生长出更加绚丽的名师之花。
第二组研讨主题：学科融合的项目式学习的校本化探究
学科融合的项目式学习校本化探究首先应当根据学校的资源及生情选择融合的点；其次再确定项目的名称，分析项目所包含的学科知识，自己对学生素养发展的作用。项目式学习的校本化探究应当倾全校之力，让所有学科老师参与其中，才能真正发挥育人功效。
第三组研讨主题：借项目学习，促学生发展。
交流项目化学习在小学阶段的作用与意义探讨如何运用项目化学习构建小学校本课程，促进学科知识与实际生活的联系，引导学生作用学科知识解决实际问题，从而提升学生高阶思维，促进学生全面发展。有效的项目式学习往往指向具有概念性质的核心知识，能够促进学生迁移知识、深入理解知识，指向学生美术核心素养的项目式课程开发。从课程内容的选择、设计和实施，引导学生从传统的学习模式中走出来，转移到面对现实的生活情境时，能够运用到项目式的学习方式上：“提出问题--解决问题”，实现各学科核心素养的形成。
第四组研讨主题：名师教学主张的自主凝练与教学风格的形成
每一位名师应做自我教学反思性的实践者，扎根于课堂实践，以课例为载体，以学生为对象，从案例研究入手，以理性精神观照自己的教学行为，努力形成自我的教学理论，从而生成自己的教学主张。
1.根植课堂，反思教学实践一课例研究，课堂观察
2.自我诉求，观照教学行为一自主反思，反复自省
3.理性建构，生成教学主张一﹣经验聚焦，形成主张
提炼教育教学主张的过程，需要教师经历自我发现、自我认识、自我改善、自我塑造的过程。而这一过程就是对自我教学人生“聚精会神”的萃取过程，把看似没有主题的“教育教学生活”用“提炼教学主张”一根红线连串而成，以唤醒自己的教育教学智慧，形成自己的教学风格。
第五小组研讨主题：各学科如何在日常教学中应用项目式学习。
项目式教学设计的背后是系列性探究活动的设计，项目式教学设计的项目式学习强调学习成果和公开性，需要公开化的讨论，家长或某个领域专家介入，关注项目评分规则设计、能力线。而微项目式教学设计的微项目学习是针对现有课堂时限和资源，在项目式学习上进行改进的一种可操性较强的教学方法。在小学科学课堂上，根据《小学科学课程标准》制定微项目式学习的驱动性问题，该驱动问题能够撬动每一个学生思考并乐意探究的问题，指向真实情境而有意义。同时根据教材内容区别于主题探究，设计了清晰的学习标准，含有科学学科能力线和科学学习素养线，科学学习素养是可以操作的，实践性强的，能具体实现核心素养的思维实践行为，在有限的课堂上，以教师为主导作为微项目资源开发和评价设计者，开展驱动性问题的多角度思考和解决实际问题，同时呈现微项目式学习的成果，师生作为评价者互相交流学习成果及收获。
第六组研讨主题：对教学主张凝练与专业发展的思考
教学主张应该源于实践、高于实践并指导未来实践。作为教师个体教学思想的凝炼，教学主张应该根植于教师个体的长期实践，并在长期实践中凝炼出来、经实践证明是科学正确的个体教学行动理念。因此，教学主张首先源于实践，而不是简单思考而提出的一种见解；同时，作为一种教学行动理念，应该是基于实践经验基础上的高度概括、浓缩而成的。
第七组研讨主题：创新教学方法，提高教学质量。
交流教学方法和工具，如反转课堂、混合式教学等，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。分享如何根据不同的学科特点和学生需求，设计有针对性的教学策略和活动，提高教学效果。分析如何利用在线资源和多媒体技术，创新课堂形式，增强课堂互动性和趣味性。探讨如何通过评价和反馈机制，及时调整教学策略，提高教学质量。
第八组研讨主题：以学为中心的教学理念
以学生为中心教学模式的提出“以学生为中心”的观念最早是由美国儿童心理学家和教育家杜的“以儿童为中心”的观念转换来的。让学生通过研究掌握到自主汲取知识的技能，有思辨的想法，从而能对知识有自己独到的见解，对其来说才是更好的教育。
【微光点点·聚而成炬】
时光清浅，岁月无言。本次翔安区名师工程研修培训活动短暂又充实，在学习中，我们领略了杭州教育大咖们的真知灼见，领会了杭州教育的多元创新。在大咖领航下，在智慧引领中，在深耕细研间，学员们共话教育趋势，共研教育问题，共策优质教育之路。
花开有声，成长有影。培训虽然结束了，但是学习仍在继续，让我们带着沉甸甸的收获，勇敢地奔赴教育前线。相信未来，学员们将会借这次学习的东风，继续潜心学习、用心钻研，协同共进，向着翔安教育的更深处漫溯！
雅思贝尔斯说，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
未来的路还很长很长，
让我们坚定地相信：
教育就是——
发展生命，丰盈生命，
诗意生长，幸福生活！
来源：第八小组
撰稿：高晓璐
拍照：袁胜仪 邱月桹
编辑：陈瑞娟
初审：安佳玉 陈雅兰
终审：蔡晓芳