“美好的遇见，遇见即美好”

　　第一小组以统编版小学语文三年级上册第3单元为例，分享了“文学阅读与创意表达”任务群视野下的单元整体教学设计，陈美妍老师从解读课标、教材，制定出KUD目标，设置了“游历奇妙的童话王国”情境任务，并为我们呈现了评价量规，明确了评价标准。

　　第二小组的彭小芳老师就“跨学科”学习任务群单元整体教学设计进行了分享，本着综合教材资源的思想，让各领域、各学科的学习关联起来，增加学习的整体性、意义性、实用性，运用望远镜思维和放大镜思维，围绕统编版小学语文五年级上册第3单元的“民间故事”话题，综合运用多学科知识（音乐/美术/信息技术）进行单元设计，确定了“讲不厌的民间故事”学习主题，传递大德、大爱、大情怀。

　　第三小组的王宇飞老师以“大自然的文字”为学习主题，向我们分享了统编版小学语文二年级上册第2单元的单元整体教学设计，为我们提炼出了学习目标（KUD）以及单元大概念:汉字具有独特的构字组词特点及规律，音、形、义中蕴含的独特文化内涵。从单元的纵向联系分析了教材文本，从形声字的承接角度分析了本单元的识字规律。

　　第四小组的孙丽老师提炼了“家国情怀书信传”这一学习主题，向我们介绍了统编版小学语文四年级上册第7单元的整体教学设计。本单元引用顾炎武的名句，揭示了“家国情怀”这一人文主题。单元的主要学习目标可以归纳为:把握文章的主要内容，学会表达。这单元的任务群归属是实用性阅读与交流。第四小组的小伙伴从“感受古人的家国情怀”，“体会先辈的家国情怀”，“少年传承家国情怀”三个任务群设计了“家国情怀大家说”，“我为诗人来代言”，“爱国的故事我来学”，“走进总理会客室”，“我给烈士写封信”等教学活动。

　　第五小组的何婷婷老师以统编版小学语文六年级上册第4单元推荐书籍《爱的教育》为载体，为我们设计了整本书阅读的教学。整本书阅读属于拓展型任务群，通过整本书阅读，让学生学会运用多种阅读方法，在不断的阅读鉴赏和表达交流中获得思维的发展。整本书阅读的评价，应与学生在阅读过程中的表现和阅读后的成果为主要评价对象。在进行《爱的教育》整本书阅读任务时，第五小组的小伙伴设计了“爱的故事会”为情景任务，安排了“找寻故事”、“走进人物”、“聚焦情节”、“演绎故事”四个学习子任务，真实有意义的阅读情境，能让学生参与其中，在沉浸式体验的过程中获得阅读经验。

　　第六小组的徐小杰老师为我们分享了统编版小学语文五年级下册第6单元的单元整体教学设计，确定本单元学习主题为“做一个聪明的问题解决者”，根据本单元的阅读要素和表达要素，提取了大概念：1.智慧的思维源于问题的思考2.冷静地分析当时的有利因素与不利因素，是解决问题的重要前提。在思辨性阅读与表达学习任务群中，要关注语言表达，培养学生的思辨能力，提高学生思维品质。

　　王小毅老师逐一细心点评各小组的教学设计，肯定了各小组的前期备课成果，同时从“什么是学习主题”、“怎么制定学习目标”、“怎么制定学习评价”、“怎么设置学习情境”等方面为我们作专业指导，勉励我们继续努力，小组深入研讨，以“雕塑”为比喻，学习任务群下的单元设计模样初具，传神地方还需要精雕细琢。