“欲求水流远，泉源须博深。”为进一步推进萍乡市生物教育的发展，促进教师深入学习并落实高考评价体系，准确把握学科教学的规律和本质，提高教师的命题意识和命题水平，促进我市生物教师专业发展，萍乡市教研室组织了全市首届中学生物“研标研考命题讲题”比赛。
新课程、新课标下的命题，既要考查学生是否学会，更要考查学生是否会学、会用。在平时学习过程中，学生的思维就不能只停留在“表层”，而是要站在研究者的角度深入其中，求得新的发现和突破。这就要求教师既要从自己做题的角度去揣摩题目，还要以学生做题的角度去思考题目，更要以命题者的角度去审视题目。这样，才能更大限度的挖掘习题的潜能，提高讲题的效率。
生物命题比赛对于教师生物教学质量和教学水平都具有积极意义。首先，生物命题比赛可以促进教师对生物知识的不断学习和掌握，增强其对生物教学内容的深入理解。其次，教师参加生物命题比赛需要扩展教学思路，提高教学方法和策略，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。第三，教师通过生物命题比赛的参加，还可以了解全国生物教学的最新动态和发展趋势，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。总之，生物命题比赛对于教师的教学提升有重要意义，可以帮助教师提高自身素质，不断提升生物教学质量和水平。
讲题能不能讲出“味道”，基本取决于老师研题功力的深浅。讲题的过程，是老师对题目的理解认知外显化的过程，是把老师的直接经验移植给学生的过程，是塑造学生学科思维提升学科素养的过程。把题讲好，老师即需要领悟一定的教育教学理念，更需要底蕴深厚的内在功夫。
芦溪中学张时雨老师从学生的课外活动实践——本土生态工程出发，从上契合国家整体政策碳中和，往下考查学生能力的培养，亮点频频。
萍乡三中陈全梅老师立足2022诺贝尔生理学或医学奖得主斯万特.帕博的相关研究成果，考察基因频率的计算、从材料中获取信息、应用知识能力。
麻山中学洪玉老师，语言风趣，重点考查光合作用有关的代谢内容，以及在实践中的应用设计，并进行相关曲线、图表能力考查。
湘东中学张琳老师的两道遗传题目，着重学生的获取及处理信息、文字表达能力，强调主干知识考察、培养学生核心素养。
萍乡市实验学校李珊老师的讲题体现学科交叉，加强学科之间横向联系，考查学生从材料中获取知识、综合运用能力。
课题组成员黄律老师立足健康考能力，在真实情境中解决实际问题，考查学生能力并数据分析，体现问题衔接教学，最终获得本次比赛一等奖第一名。
萍乡市教学研究室刘娟娟主任点评
命题即学习，每次的命卷和分析都能给老师带来教学上的反思和指导。专家引领和教师实践能有效持续融合，可以让教研相长驶入快车道。
命题研究的核心在于通过命题更好地吃透教材，更好地落实课标要求，实现学生思维的再提升，实现课堂教学的高效益，提高学生学以致用的转化能力，实现全面发展的育人目标。
深耕细研，精于命题，是成为一名好老师更高的标准和要求。拥有学习力、思考力、行动力，积极探索、勇于改变，且学且思，且行且悟，三尺讲台会永葆活力，教研生活会幸福绵长。
