2023年南阳师院与社旗县“校地结对帮扶”小学数学教师培训（第三天）
上午讲座
主题：“数与代数”领域大大单元整体教学设计探索
主讲：李付晓
一、“数与代数”的领域的知识结构
二、“数与代数”领域的教学方向
李付晓老师强调：在义务教育阶段，数学思维主要表现为:运算能力、推理意识或推理能力。计算是培养学生思维能力的重要载体。
数与代数领域的素养点
1.数感 符号意识 2. 运算能力
3.推理意识 4.模型意识 5.应用意识
三、大单元教学设计的关键
课例分析
强调：数与代数领域大单元整体教学学设计关键点
1、体现“数的概念” 本质上的一致性
2、体现“数的运算”本质上的一致性
3、发展模型意识和应用意识。
李付晓老师建议:
1、要有数学知识关联和结构化的思想和意识。
理解+结构有利于知识的长久记忆和保持。所以，每节课都要把新知识与已有结构进行自主关联，单元和模块的最后1-2节课要进行关联和复习，再次回到整体，完成结构化，始终做到温故知新，睡前顾后。
2、思维方式必须要升级。
结构化需要系统思维，尤其在确定教学目标时，要精准定位教学目标，建议大家要有两种思维:望远镜思维和放大镜思维。
优秀笔记，值得学习！
下午讲座主题：数学思想方法在运算教学中的渗透
主讲人：丁广丽
交流要点:
一: 什么是数学思想方法
二. 为什么要在运算教学中渗透数学思想方
法
三、运算教学中蕴含的主要数学思想方法
四、如何在运算教学中渗透数学思想方法
日本著名数学教育家米山山国藏指出:“作为知识的数学出校门不到两年可可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学白的精神和数学的思想、研究方法、着眼点等，这这些随时随地发生作用，使学生终身受益。
课例分析
数形本是相倚依，焉能分做两边飞.
数缺形时少直觉，开形缺数时难入微.
数形结合百般好，隔裂分家万事休.
凡何代数统一体，永远联系莫分离.
——————华罗庚
结束语
从“课时教学”到“单元设计”，不仅要精读教材，更要精研学生，把握教材、活用教材、最终超越教材，让我们做一个“思想者”“研究者”“践行者”，带着思考，走向实践，尝试大单元整体教学的新天地!